一、基于前测的主体学堂，优化教学
由于有目标的“前测”工作，教师既对学生的整体情况有了清晰的认识，又准确的把握住了本班薄弱学生及薄弱点，为有的放矢的开展教学工作，关注学生个体提供了极大地便利——教师依据前测结果或改变知识的呈现方式，或改变教学的策略，或增、删已有的教学环节，一堂堂精致高效的课堂应运而生了。
二、基于前测的主体学堂，优化课堂练习
课堂练习是巩固新知的有效手段，更是对课堂教学效果的最直接的反馈，它能够清晰的反映出教师本课教学目标的完成效果，同时，通过学生课堂练习的完成情况，也能促使教师反思自己的教学。此外，由于学生能力和固有的基础不同，对知识的接受程度和掌握程度也会有所不同，因此，满足不同学生的需要成为设计课堂练习必须要考虑的一个问题，而利用前测结果设计出的练习题，则满足了不同层次学生的需要。教师在课前要依据前测结果进行科学的设计和选择，并增加原创题目，让课堂练习更加的科学，能够满足不同层次学生的需要，让在有限的时间内高质量的实现巩固新授知识、培养学生能力、激发学生学习兴趣的目标。经过实践，我们形成了“三层次四维度”的课堂练习设计思路——
一个核心——必须以前测结果为设计的思路，符合本班学生的实际情况。
三层次——基本练习、综合练习、拓展练习。基本练习立足于本课堂的基本知识，满足于基础较薄弱的学生，目标正确率应为95%左右；综合练习略高于基础练习，此类习题要求含有本课知识以及与本课相关的知识迁移，满足于中等水平以上的学生，目标正确率应为85——90%；拓展练习是本课知识的拓展应用，难度相对比较高。此类题的题量不必太多。满足于学习基础好，层次较高的学生，目标正确率50%左右。
四个维度——层次尺度、知识跨度、时间长度，拓展程度。层次尺度即练习题要充分考虑学生的知识水平程度和习题的呈现层次，采取渐进式的方式，满足不同类型学生的需要，让每个学生都得到发展。知识跨度即练习的设计既有对新知识的内容也要有对旧知识或薄弱知识的兼顾，实现新知识与相关旧知识的同步巩固。时间长度即要合理分配练习设计的时间，依据不同的学情和知识掌握情况恰当的安排练习时间。拓展程度即练习设计不仅局限于课本的知识，应该设计利于学生与生活实际相联系、创造性解决问题的相关习题。
三、基于前测的主体学堂，促进师生共同发展
随着前测工作的深入进行，它给老师和同学们都带来了可喜的变化。“前测”让老师对学生有了细致的统计分析，进而逐步改变了原有的教学思路和教学模式，使教学、辅导更加贴近课堂、贴近学生的实际，教学的针对性得到了加强，教学的目的性更加明确。而教师个人在研究中、撰写研究过程记录、实录式反思、编写三层次练习过程中，自身也得到了极大地提高，虽然这样的研究过程让我们付出了很多，但也改变了许多、收获了许多，如果用一个句话来概括，那就是
——“痛并快乐着”。
对于学生来说，由于前测的推行，让小班化的理念真正在实践中落实，老师更加准确的了解每一个学生。在课堂上每一个学生都得到了应有的关注，薄弱生的基础得到了巩固，优秀生的能力得到了提高，从某种意义上说，每一个学生的教学需求都得到了最大限度的满足，学生的兴趣得到了激发，学生的学习成绩也在稳步增长。
尽管此项工作在有条不紊的进行，但是依然有值得我们反思和提高的地方。由于教师对学生的接触时间不一，对教材的把握程度、自身的学科素养存在着一定差异，前测的效度也存在着不同，没有最大限度的发挥好前测的作用。因此，在今后的工作中，对于“前测内容的确定是否科学”、“前测结果的应用是否达到了预期”、“前测、课堂练习、课后作业的一体化”等工作都将是我们今后一段时间的长期研究任务。我们相信，只要我们仅仅抓住“学情”这条主线，进行设计和改进我们的“基于前测的主体学堂”工作，我想我们的研究一定会有所收获，有所进步，教师个性的教，学生个性的学的目标一定会实现。
