基于学术规范的本科毕业论文质量评价体系建设 关键词：体系建设,毕业论文,本科,学术,评价
基于学术规范的本科毕业论文质量评价体系建设 介绍：《中华人民共和国学位管理条例》第四条规定，学士学位获得者应具有从事科学研究工作的初步能力,这种能力的锻炼主要途径是撰写毕业论文。对于本科毕业论文（设计）（以下都简称为毕业论文），一直存在不同看法，有些人认为本科学生写毕业论文并不http://www.084625.cn/能
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《中华人民共和国学位管理条例》第四条规定，学士学位获得者应具有从事科学研究工作的初步能力,这种能力的锻炼主要途径是撰写毕业论文。对于本科毕业论文（设计）（以下都简称为毕业论文），一直存在不同看法，有些人认为本科学生写毕业论文并不能提升学生的能力，所以应该取消。但笔者认为，本科毕业论文是培养学生系统思维和综合分析能力的重要途径，没有其他任何一门课程在对学生综合分析方面有如此的作用。本科毕业论文还是培养学生掌握一定研究方法、培养创新能力的重要方法，同时可以检验学生在教学全过程中对基础知识的掌握和能力提升情况。在教学质量评估中，毕业论文是重要组成部分。教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政1 号）中规定：要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业论文质量。但近几年，本科毕业论文质量存在普遍下降也是一个不争的事实。论文出现了缺乏创新思维、内容空洞、学术不端、评价不合理等诸多问题，客观公正的评价是提高论文质量的重要途径。
一、本科毕业论文质量要求
（一）毕业论文质量
本科毕业论文究竟要达到一个什么样的水准，对于本科毕业论文究竟作何质量要求，学术界并没有明确界定。1994年国际标准化组织给论文质量做了如下解释：反映实体满足明确和隐含需要的能力的特性总和。这句话听起来有些晦涩，简明的理解就是说论文应该满足一系列要求，包括学术水平，学术规范，是否解决了一定问题，或是为解决某种问题提供了可靠的方法等。
（二）毕业论文质量要求
对本科毕业论文有如下要求：（1）毕业论文的撰写让学生系统总结所学知识，主动发现问题，发现写作点，是学生对所学知识全面总结和深入思考的过程。通过毕业论文环节，检验学生掌握专业基础理论和基本科研技能的熟练程度，也是对一所高校教学水平的考察。笔者作为高校教学基层管理人员，在多年教学管理中，每年通过直接参与毕业论文指导和毕业论文管理工作，从中发现了诸多教学管理问题，同时也在解决问题中提高了教学管理水平，提升了教学质量。（2）对于本科毕业论文，要求学生能综合运用所学知识，有一定分析问题能力。科学研究方面，让学生通过文献或现有的数据库，或自行组织一些调查活动，收集资料，分析资料，从而解决一些社会经济问题。也可能是让学生引用一个公司案例，通过理论结合实际，学会所学理论和方法，解决一个具体问题。通过论文写作，提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力和行文规范。笔者发现，学生经历一次完整的毕业论文写作后，其逻辑性、规范性、文字表达能力都会得到较大程度提高。通过对学生毕业后跟踪了解，在毕业论文环节认真对待的学生，在日后的工作中，对于写作报告等方面的工作，一般都能轻松完成，并且工作效率和质量都相对较高。（3）毕业论文写作是培养学生独立思考、创新思维、探索真理的重要手段。跟踪调查发现，毕业生经历毕业论文环节工作后，其独立思考、创新性工作能力有所提升。加强本科毕业论文质量评价是达到这一要求的重要保障。
二、目前本科毕业论文质量评价存在的不足
1.毕业论文评价标准不明确
目前，教育部也未制定一套可行的评价标准，各都是根据自身情况制定了一些评价指标，对于各个指标标准分的确定也带有极大的主观性。部分高校甚至仍未制定统一的毕业评分标准，完全靠指导老师、评阅老师、答辩老师主观地给出一个成绩。由于缺乏论文写作标准，教师无法把握论文质量要求，完全靠自己的理解，靠工作的责任心；学生也无所适从，不知道论文有何质量要求，更不知道如何提高论文质量。
2.毕业论文评价方法不合理
虽然很多学校都明确了由指导教师、评阅教师、答辩老师三方评价，最终构成学生毕业论文成绩，但是这些方法基本都是靠感觉打分。每个老师由于自身水平和把握尺度不同，或是其他情感因素，最后打出成绩差异很大。对于同一篇论文，指导老师可能给出高分，但评阅老师、答辩老师可能给出低分，有时情况可能完全相反。有的学校甚至出现了严重放水情况，论文写作、答辩都流于过场，人才培养质量大打折扣。究其原因，是缺乏一套客观评价体系。
3.缺乏论文学术规范评价
通过对学生的调查发现，由于网络资源丰富，目前本科毕业论文存在大量抄袭现象，这是造成论文质量下滑的重要因素。抄袭之风日渐严重，有些论文甚至整篇抄袭，相似率高达80~90%,很多论文不仅抄袭文字，还整段抄袭观点。由于平时缺乏训练和指导，绝大多数学生在引用别人成果时不懂得如何标注。目前，部分高校已要求本科毕业论文进行相似率检测，不过也有很多学校还没做如此要求。即便检测，由于诸多原因，检测监督效果也并不明细。抄袭论文，学生没有真正独立完成，影响了论文质量，从而也破坏了学生学术诚信环境。
三、构建本科毕业论文质量评价体系
根据前文提到的本科毕业论文质量要求，结合目前论文质量评价中存在的问题，在以往文献研究基础上，引入学术规范考核因素作为重要的论文质量控制点，对本科毕业论文质量评价体系进行了重新构建，各个学校结合自身情况，可以进行适当修正，然后用于指导本校本科毕业论文质量评价。本文采用三级指标体系法进行设定。
（一）指标选择
1.一级指标
一级指标是纲领性指标，具体为论文选题和综述、基础知识和理论应用、能力水平、论文综合质量、学术规范等五个指标。
选题方面主要考察学生的选题是否与专业培养目标相符，选题是否新颖，论文是否有一定的理论意义和现实指导性，选题范围是否适当，是否具有可操作性；综述方面考察学生是否具有文献检索、资料收集能力，文献综述是否准确适当。基础知识和理论应用指标主要考察学生对所学基础知识、基本原理及方法、专业知识等方面的应用。能力水平指标是所有指标中最重要的一类指标，主要考察学生是否具有一定的创新意识，对于本科毕业论文，不要求有明确的创新点，但要能体现学生具备创新意识；另外包括研究方法应用、语言表达能力、分析解决问题的能力及外语文献阅读能力等。论文综合质量主要是考察学生是否能独立完成一篇论文写作，包括论文逻辑严密性、结构完整性、格式规范性和文理通顺等方面是否完全掌握。学术规范主要考察学生是否有抄袭行为，是否具有学术规范意识，是否遵守学术道德。
2.二级指标
共设有19个二级指标。选题和综述设立符合专业培养方向、选题适当及操作性、理论及应用价值、文献检索和文献综述等5个二级指标。知识和理论应用方面，主要设立基础知识、专业知识、理论应用3个二级指标。能力水平层次下设立创新意识、研究方法应用、分析及解决问题能力、表达能力、外语水平等5个二级指标。论文质量指标层次下主要设立逻辑层次、结构合理性、文理通顺、格式规范等4个二级指标。学术规范方面主要设立论文相似率、引用标注2个二级指标。二级指标是评价中的具体观察点，具有可操作性，老师根据学生论文相关情况打分，进行评价。
（二）递阶层次结构的构造
为了使指标赋权具有客观性，本文应用AHP（层次分析法）来对指标赋权。构建递阶层次结构的三个层次的指标体系。
1.目标层（最高层）：指问题的预定目标。本文中为本科毕业论文质量评价.
2.准则层（中间层）：指影响目标实现的准则。本层设了5个指标，包括论文选题与综述、基础知识和理论应用、能力水平、论文综合质量、学术规范。
3.措施层（最低层）：指促使目标实现的措施。这里设置了19个二级指标，包括符合专业培养方向、选题适当及操作性、基础知识等，如表1.
（三）本科毕业论文质量评价及各指标权重分析
用合成权重等于各二级指标权重乘以所属一级指标权重，得出合成权重。合成权重表面二级指标中相对重要程度，也表明在这个评价体系中的重要性。根据计算结果发现，创新意识的合成权重是0.1364,分析及解决问题能力的合成权重是0.1645,相对重要，另外理论应用、专业知识应用和学术规范中的相似率也比较重要，分别合成权重为0.0887、0.0749和0.0797.本体系符合本科论文质量评价的一般要求，也提供了客观评价标准，同时强调了遵循学术规范的重要性。
四、结语
通过层次分析法，得出了一套毕业论文质量评价体系，使评价标准和指标权重更有合理性、客观性。该评价体系还引入了学术规范相关指标，能更好地考察学生在本科毕业论文中是否遵守了学术规范。
