篇一：触摸春天用
《触摸春天》第二课时
教材分析
这篇课文是选自人教版《义务课程标准实验教科书》中第八册第五单元17课的一篇讲读课文。这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
学情分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累好词佳句。
2、结合课文和生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：指导朗读课文，通过朗读理解语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一， 复习检查
1， 复习词语
同学们，上节课我们初步学习了《触摸春天》这篇课文，文中有很多好的
词语，我们来复习一下。
2，复习课文主要内容
这是一篇以写人为主的记事文章，回顾一下课文主要讲了一个什么事？ 二， 激趣导入
同学们，试想一下，一个什么也看不见的盲童，怎么会抓住蝴蝶呢？可是，文中的安静做到了，她真的拢住了一只蝴蝶，如果用文中的一个词来说，这真是一个——奇迹（板书：奇迹）。可是，安静创造的奇迹远不止这一个，今天，就让我们走进这位盲女孩的心灵，去感受这样的奇迹。
三，研读课文
1，自主学习，体会奇迹
（1）出示学习提示，自由读文。
（自主学习
1，自由读文，找一找安静创造了那些奇迹，请让你画出感触最深的句子，并说说你的体会，必要时可做批注。
2，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”结合实际说说你对这句话的理解。）
（2）小组合作，交流学习体会。
读出你找到的句子，说出你的体会。
2，汇报交流，感悟奇迹
文中哪个地方讲述了这样的奇迹？哪个小组先来汇报？
【他走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。】
谈话交流
师：能说说你的体会吗？
带这样的感受来读这个句子好吗？
流畅是什么意思？（抓住关键词语体会句子的含义）
问题1：安静为什么会走得这么流畅，你能联系上文找到吗？
生：这个小女孩，整天在花香中流连??
师：流连是什么意思？从这句话中你体会到了什么？
谈话：安静在花香中流连，除了会闻到花香，会摸到什么？会听到什么？ 从这些我们可以看出安静是个什么样的孩子？
生：热爱春天，热爱生活。（板书：爱 生活）
谈话：安静因为什么创造了这个奇迹呢？（因为她热爱生活）
我们用什么方法来体会句子的？抓住关键词语。（板书：关键词语）
【安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！】 谈话交流
师：你有什么体会？
这里面哪个词说明了这是一个奇迹？（竟然）
竟然，这个词让你有什么样的感觉？你能试着读一读吗？
(教师相机指导朗读)
指导学生齐读，边读边做动作感受。
谈话交流
师：我发现有的同学刚才的动作那样轻，能告诉我为什么吗？
生：蝴蝶多么机灵呀，我担心蝴蝶会飞走。
师：所以你会——轻轻地，慢慢地。轻轻地，慢慢地，是文中哪个词的意思？（悄然）我们读这个词的时候也应该轻一点，慢一点。
学生读句子感受奇迹。
过渡：就这样，睁着眼睛的蝴蝶杯安静神奇的灵性抓住了。
谈话启发：我们能拢住蝴蝶，靠的是我们的眼睛，安静能拢住蝴蝶完全是源自于她对生活的热爱，神奇的灵性其实就是什么？（生：安静对生活的热爱） 导读第四自然段
师：当那只蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的内心会是什么样的感受？
虽然安静不知道小鸟是什么样，蝴蝶又是什么样，但他却能感受到一个跃动的鲜活的生命，是那样的完整没那样的美好，让她不忍心伤害，却又是那么的好奇??
通过学生的朗读，感受安静的内心世界。
【许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。】
师：同学们，这个内心充满爱的女孩，创造了一个又一个奇迹，这奇迹也深深的打动了我们，安静还有哪些地方让你感动？
同学们，我们要抓住关键词语来理解句子，这句话中哪个词打动了你？ 体会“张望”
师：一个盲女孩在仰头张望，她能看到吗？（生不能）她在用什么张望？（用心张望），能体现出什么？
总结：是啊，张望，一个盲女孩，她的内心世界是这样的美好，这样的多姿多
彩，不正体现出她对春天对飞翔的向往，对生活对生命的热爱吗？3，理解重点句子。
站在一旁的我被安静深深地打动着，在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我，告诉我们，一个这样的道理——（屏幕：谁都有生活的权利??） 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个缤纷的世界。
谈话交流
师：这句话到底想说什么？谁，指什么？你有什么体会？
师：盲人的世界本是一片黑暗，为什么在安静这里却是快乐的，幸福的，多姿多彩的呢？来看看他们吧——
图一：这是美轮美奂的舞蹈《千手观音》，这些聋哑姑娘们用她们的舞姿告诉我们——（谁都有??）
图二：海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息告诉我们——（谁都有??）
图三：一朵花，一棵树，一株草，一只碟，世间万物对生命都有强烈的呼唤，
看到绽放的小花，你会说——（花儿也有??）
看到生长的小草，你会说——（小草也有??）
我们，现在坐在这里读书，以后也会走过风走过雨，我们会说（我们也有??）
同学们，联系生活实际，（板书：生活实际）我们又进一步体会到这句话的深刻含义，这也是生命的真谛，一切都源于一个字，那就是——爱，所以在以后的人生路上，不管怎样，别忘了，我们始终要心中有爱，因为我们懂得了——谁都有??
总结：心中有爱，生活会更精彩，生命的另一个名字叫做奇迹。
板书
17 触摸春天
关键词语生活 生命创造 奇迹
生活实际 爱
篇二：初中二年级学生优秀作文 触摸春天
触摸春天
重庆市云阳县沙沱初级中学八年级五班 谢祥敏
夏，蝉高歌树梢，挟着阵阵燥热之风，不免令人心烦意乱；秋，自古为人所赞，曰金秋，但黄叶飘零，难免带有凄凉之感；冬，寒风凛冽，冰霜雪飘，给人泛起阵阵寒意；唯有春，细雨如丝缕，晨雾如薄纱，娇叶似婴颜，令人流连欲吻。
初春，伴着千丝万缕密密斜织的细雨，杨柳飘逸着满头秀发，隐约间，点点鹅黄的嫩芽，张开嘴，尽情吮吸着春的乳汁。细雨洒落在水面，荡开一圈圈涟漪，仿佛看见一朵朵芙蓉出水，娇柔含露。池塘中群鸭在悠然自得地游着，时而张开翅膀在水面上扑腾嬉戏，惬意地享受着润润柔柔的春雨沐浴。有几只鸭，在水面上打着旋儿，犹如七仙女在快乐舞蹈。
晨雾似乳白色的薄纱，如梦，如幻，如，如画，挥不走，扯不开，折不拢，拨不散，欣然迎驾我，飘飘欲仙。山披着雾，雾笼着山，绿中透着白，白中浸着绿，如同披着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画，茫茫苍山时而酣睡，时而手持素练欢舞。
春日中的野花野草无疑是骄子。那一簇簇野花，绽满山岗，红黄白粉紫，织成一幅幅五彩斑斓的彩色锦缎。它们没有蓓蕾初放的娇羞，似在参加一场“春日竞美”的赛会。就连刚刚睁开惺忪睡眼的叫不出名的小草，也被花的婀娜多姿招惹住了，目不转睛地盯着那一片绚烂，心甘情愿地俯首在繁花的腿下。
春天的美远远不止这些，就让我带着甜蜜的微笑，去追寻春天的足迹，触摸美丽的春天吧！这一路收获的不只是美丽的风景，还有满满的幸福和一份清爽乐观的心情。
篇三：读《触摸春天》有感
读《触摸春天》有感
四年三班祝伟航
今天，我们学习了一篇课文，《触摸春天》这篇课文，写的是一个盲童用心灵创造奇迹的事。文中那动人心弦的情景，让我震撼，并总在提醒着我：热爱生命。
课文讲的是作者邻居的小女孩——安静是个盲童，清晨，她穿梭在花丛中，巧然拢住了一只逗留在一束月季花上的蝴蝶；蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸的充满了惊讶。许久，安静张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
通过读《触摸春天》这篇文章，使我受益匪浅。我懂得了：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界。
看了安静捉蝴蝶的经历，这让我联想到一个人。这个人就是杏林子——台湾文坛上著名作家，如果真的拿杏林子和安静的成就来比那就是太远了，但是她们有个共同点。杏林子自12岁起患“类风湿性关节炎”全身关节大部分遭到损坏，致使他腿不能行，肩不能举，手不能抬。小学便辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以至成为台湾文坛上最著名的作家。她们的共同点就是她们都热爱生活，没有因为残疾而自卑，也不会因为残疾就把自己的生命荒废。
作为健全人的我们，也许从来就没有珍惜过自己所拥有
的一切，生活条件优越，有家人无微不至地呵护与照料，想得到的东西很容易就能得到，却连自己作为一个学生最应该完成的学习任务都认为那是一种负担，与那些身体有残障的盲人、聋哑人、瘫痪的人相比，我们是那么渺小。 “生命对于每人只有一次，你可以好好的利用它，也可以白白的糟蹋它，这一切全由你自己决定。”热爱生命，不向命运低头的人才会永远拥有春天。 所以，我们要把握分分秒秒的时间，做好自己该做的每一件事情。
