篇一：写课间十分钟的作文700字
写课间十分钟的作文700字 快乐的十分钟 “丁零零”，下课铃响了，沉寂的教室沸腾起来了。同学们纷纷“献技”，现在，由我来“现场直播”。 瞧，东北角那位“雍容华贵”的旭慧站了起来，胖墩墩地走起了“企鹅步”，一摇一摆的，只缺两声“嘎嘎”了。“呵呵呵”，我情不自禁地笑出声来，笑声招来了同学们的目光。在我的指点下，教室里响起了“热烈”的掌声。旭慧一脸茫然，也跟着我们笑了起来。 再看，教室最前排那一位肥头大耳的“歌星”，他笨手笨脚地架起大鼓（文具盒），边敲边唱：“对面的老师看过来，看过来，这里的学生很阳光。我左看右看上看下看，原来每个高分都不简单??”唱着唱着，这位“歌星”踮起了脚尖，扭起了身子，跳起了“芭蕾舞”。 “卖书喽，卖书喽，一元钱一本的书！”这是班里高产“作家”又在讲台前兜售自己的“大作”。我挤过去，随手拿了本“书”，瞧了瞧书名，我大吃一惊，叫了起来：“班里的笨蛋。”几个同学不解地望着我，我自知说漏了嘴，就没再说了。尽管这样，同学们还是向这边拥来，把“书店”挤得水泄不通。大家看到书名后，你一言我一语地猜着：班里的笨蛋是谁？谁是笨蛋呢？为了解开谜底，有的同学经过讨价还价，花了一毛钱买了一本。大家见价钱便宜，也纷纷掏钱买了，生意一下子红火起来了。买到“书”的同学急着看“书”，大声读了起来：“某某某写作文时把“免礼”写成了“兔礼”，是个傻瓜蛋；某某某整天吃零食，肥得圆滚圆滚的，是个西瓜蛋??” “老师来了！”不知哪个调皮鬼大嚷了一声，大家急忙收拾好东西，回到座位上。“上当了！上当了！”一个同学大喊着。保持了片刻沉寂之后，教室的吵闹声又大起来了。大家义愤填膺地把这个“内奸”抓了起来，刚要请“县太爷”审案，上课铃真的响了。 教室又恢复了平静。我们还来不及回味十分钟的欢乐，又投入了紧张的学习。
篇二：10分钟写出800字作文
10分钟写出800字作文
作文、复习和家庭作业，历来是中国中小学在校学生最感头疼的三大难事。但在山东省桓台县实验小学，难事变成了乐事。
比如作文。传统的作文教学模式我们都不陌生：解题→作文→批阅。这种教学模式，忽视了最能提高学生作文能力的一个重要环节——修改与讲评，尽管老师因此付出了很多努力，但对学生的指导意义并不大，久而久之，学生厌而生倦，倦而生厌。
实验小学的做法是：提前放题→试写初稿→例文评析→修改反馈→佳作欣赏→定稿拷贝。以上过程全部在电脑上完成。这一教学法被界誉为“电脑六步式”。
提前放题：常规作文，只是老师作了认真备课的准备，但学生对作什么作文题一无所知，上作文课时完全处于被动状态。而电脑作文的第一阶段就是提前放题，老师把作文题目及要求提前一周让学生知道，使他们有充足的时间搜集素材，并进行初步的构思。
试写初稿：学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照自己的愿望，把经过充分准备的作文材料和思想认识，运用所学的计算机知识在电脑上录入。这个过程是训练学生运用电脑处理语言文字的过程，老师可巡回指导修改。
例文评析：老师把当堂课要评议的例文事先录入，储存在电脑中。上课时，采用大屏幕微机显示的方法，直接读取屏幕上的例文。师生共同阅读，分析例文的布局谋篇或遣词造句，同时指导学生怎样运用微机修改，显示出运用微机修改作文的全部过程。
修改反馈：在老师讲解之后，学生重新调
