篇一：张之路《羚羊木雕》导学案
《羚羊木雕》讲学稿
3、资料助读----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲其文化、艺术价值很）
其中节 又包含 开端、 发展、 高潮 和 结局。本文以 羚羊木雕 为线索贯穿全文。 5.划分段落，概括大意。
第一部分（1--15）“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来
第二部分（16— 23）第三部分（24— 25）第四部分（26— 38）
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
建立理解和信任的关系。
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
建立理解和信任的关系。
建立理解和信任的关系。
一、导入。
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，---《羚羊木雕》
抹（mǒ） 攥（zuàn） 逮（dǎi） 怦怦（pēngpēng） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）
2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个动词简要概括。
送 木雕、追问 木雕、收回 木雕
3、情节 妈妈追查、逼迫
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1、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把“读一读，写一写”课后的
2、速读课文，根据本文的主要内容，填空：
“我”把羚羊木雕 送给了最要好的朋友 去要回来 ，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让 万芳 把 羚羊 还“我”。“我”对朋友这样反悔，“我”伤心极了 （感情）。
（插叙交待情谊深厚）。 。 结束：。
（老师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙） 4、分角色朗读课文。
分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
（1）先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈） （2）小组展示分角色朗读。
（3）评价朗读，注意把握好人物的语气。
5、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？（分析人物特征）（学生小组讨论） 爸爸：婉转、持重沉稳、重财轻义。 妈妈：态度生硬固执，重义轻财。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”： 珍惜友谊、软弱。 万芳：仗义、明理。 6、这样做好不好？为什么？
------不好。因为这样会影响孩子心理、孩子之间的感情、两家大人之间的关系。 7、反悔，能不能全怪我？
------不能。我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已；主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情，只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
8、怎样才能避免这类不愉快的事情发生? （小组讨论）
例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一
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些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。 9、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
10、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？（小组讨论） ——倾向孩子（我）。
观点：不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
（注：这也是文章的中心）
作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。 一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立即逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。
另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。
再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
特别是结尾可以看出，作者同情地写道：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”“可是，这能全怪我吗？” 三、学生置疑，教师记录学生的问题，并且指导解惑。
四、课堂小结
子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。
“我”伤心痛苦的感情。使文章从内容到情感上都更完整。
5．课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？
结尾蕴藉很深：不能怪“我”，那怪谁呢？怪什么呢？重财轻义
的做法对“我”伤害是多么深啊！
二、阅读理解 体会爱心
有这样一位特别的母亲。
为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。
在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。 女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？” 妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”
”女儿一脸稚气歪着头回答。 “我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。
后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”
“如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？” “不喝。”
不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。
对她来说，毕竟再大的挑剔也拗不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。
每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。
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一、积累运用
1．给下列字注音并组词。
2．勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累成自己的语言。
3．整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？
三种。爸爸妈妈：很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿
去要回木雕；
奶奶：很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何； “我”：视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。
4．课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？
表现出万芳“仗义”的性格特点。 这段内容不能去掉，因为它表现出了我们友谊、情义的珍贵，这友情是千金难买的，由此便衬托了父母的重财轻义，也衬托出
母女俩要回北京了。女儿已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。
挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7．给下列加粗的字注音。
干涸（ ） 挑剔（ ） 晶莹（ ） 鄙夷（ ） 8．解释下列词语。 ①干涸：水干、枯竭 ②鄙夷：看不起
9．本文记叙的事件是什么？
一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的西部农村去体验没有水的感觉。
10．为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活谈谈。
现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她“特别”。
11．本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现了小姑娘怎样的性格特点？
语言描写。天真、幼稚。
12．“爱心”的含义是什么？
通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
13．通过读上文，你认为作者写这篇文章的目的是什么？
①教育父母要给孩子以磨练。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。
14．读了这篇文章，你最深的体会是什么？
（提示：要畅所欲言谈，只要言之成理，语句通顺即可）
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篇二：《羚羊木雕》教学 (2)
《羚羊木雕》教学设计
作者单位：濮阳县五星乡第二中学
姓 名：梁茂华
电 话：18239376193
科 目：中学语文
单位推荐意见：
单 位 公 章
《羚羊木雕》教学设计
教学目标
一、知识目标
1、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。
二、能力目标
1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
三、情感目标
1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点
分角色朗读，把握人物个性化语言。
教学难点
指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。 教学方法
1、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。
2、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。
教学准备
幻灯片
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。张之路的《羚羊木雕》就向我们讲述了这样一个故事。
二、阅读质疑，自主探究
文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
三、多元互动，合作探究
1、文章结构顺序能否调整？
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。 （学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动
的、独特的感受，随时加以肯定。）
教师提示：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
明确：
①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 起因--我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过--要收回（木雕贵重）。
结束--收回（不好）。
人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
2、角色朗读，体会情感
以学习小组为单位，进行分角色朗读。
安排好角色：我、万芳、妈妈、爸爸、万芳的妈妈、奶奶、故事叙述者。
教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。
妈妈的神态：紧紧地盯着
孩子的神态：低着头不敢看
四、训练检测，目标探究
同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
1.如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
2.学习这篇课文，你有什么收获？
五、迁移应用，拓展探究
从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与同学、父母之间的关系？
五、课堂小结
总起来说，课文展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们充满友情，珍惜友情。另一面在成人的世界里却是重财轻义。他们对子女的态度，
篇三：005 3课《羚羊木雕 》
3羚羊木雕
张之路 【学习目标】
1、掌握文中的字词，并理解重点词语的意思。
2、整体感知课文，分角色朗读课文，理解人物的思想感情。 3、学会有理有据阐释自己的观点。
【学习重点】
学习本文通过语言、动作、心理描写来刻画人物的写法。
【学习难点】
学会与父母沟通的方法。
【预习导学】
1、注音与字形：
羚（ ）羊树杈（ ） 发愣（ ）寒zhàn（ ） 怦．．．怦（ ） 攥（ ）抹（ ） 逮着玩（ ） 脸jiá （ ） ．．．．伤疤（ ）藏（ ）刀 ．．2、词语解释：
自作主张：
不可抗拒：
无可挽回：
（）：彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
3、记叙文是以的表达方式为主，以 为主要内容的一种文体。 、 、、 、 、 是记叙文的六要素。
【问题导学】
【合作探究】
1、从人物语言、神态、动作、心理描写等方面分析人物性格。
2、文中通过这一件事，表现了怎样的主题？
【体验反思】
文章中作者的感情倾向是怎样的？（从文中哪些地方可以看出）文中
的父母和“我”的做法你更赞成哪一个？在生活中怎样避免类似的冲
突？
【反馈练习】
1、下列词语解释有误的一项是（ ）
A、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。（形影不离—-
形容彼此关系密切）
B、“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”（婆婆嘴
——老太婆的嘴）
C、万方是个多么仗义的好朋友。（仗义——讲义气）
D、她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头??（满
不在乎--完全不放在心上）
2、选择恰当的词语填空。
①爸爸的声音一直很 （沉静、平静、安静），不过带着一种不可
（违反、抵抗、抗拒）的力量。
②我是世界上最（伤心、悲伤、伤感）的人！
③“你现在就去把它要回来！”妈妈（坚强、果断、坚定）地
说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
3、阅读课文16-22段，回答下列问题。 ①这段文字刻画的主要人物是________ ，在刻画这个人物时，扣住
的两个字是________________。
②这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是（ ）
A．肖像描写 B．动作描写 C．语言描写 D．心理描写
③联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是（ ）
A．顺叙 B．倒叙 C．插叙 D．补叙
【课外阅读】
阅读下面文章，完成后面的问题。
礼物
灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包
装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发
出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退
出了房门，借着月光，欢快地朝一所很远的——女儿心中向往已
久的艺术殿堂走去。
??放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着
母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这样小小的礼物是
她用画笔勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品
店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的
母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望和愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒子，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。”
“妈，这是一座母女雕像，是送给您的??”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
1．本文与《羚羊木雕》的主题、记叙的顺序有什么相同之处？
2．发挥想象，请帮文中的“女儿”具体描写母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
3．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？
4．阅读文中划线的语句，请说说，如果你是文中的女儿，此时你会想些什么。（用第一人称作答）
