篇一：《老人与海鸥》优秀教学设计 强烈推荐
《老人与海鸥》教学设计
一、回顾旧知
1、师：同学们，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的情况？
出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋
抑扬顿挫扇动翅膀
亲昵说话肃立不动
啧啧称赞白色旋涡
（1）男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请注意，你的脑海中出现了怎样的画面，齐。（左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。）
（2）两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？
二、品读送别段，感悟海鸥情
1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。海鸥的哪些举动让你意想不到？请同学们快速浏览课文，划出你找到的句子。
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）
师：你们找到的句子有哪些？（让学生反馈找到的所有句子）
同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。课件出示：
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：哪位同学把这一段读一下。（生读）此时的叫声怎样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲痛）
还有什么与平时不一样？（姿势）
大不一样的姿势是什么样的？（快速的飞来）
为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了）
请你带着你的理解来读一下这句话。刚才还有同学找到了这句话，出示课件：
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。严肃而恭敬的看着某人或某物。）你读懂了什么？就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。
是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当人们最后不得不去收起遗像的时候，最意想不到的事情发生了，出示课件：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来？（遗像）
b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来？（炸了营似的扑过来）最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？（对老人的不舍）
c、比较这里两次用了“扑”这个词，如果换成“飞”怎么样？找同学读一下。为什么不用“飞”？请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说？不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说？就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说？
师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的悲痛，让我们真实地感受到海鸥因为老
人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。
三、研读谈鸥段，感悟人鸥情
师：这么多意想不到的事情发生了，为什么会有这么多意想不到的事情发生呢？老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢？现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。好开始吧！（师巡视）
师：孩子们，老师看到很多同学已经画出来了。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？
预设句子：
1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是呀，老人每天风雨无阻，步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。突然，有一天老人去世了，当我们把老人的遗像放在翠湖边上时，难怪海鸥们（生齐）-----海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
2、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：同学们，这位老人是一名退休工人，一个月只有308元钱的收入，他把一半的钱给海鸥买饼干吃，自己的伙食仅仅只是一碟咸菜，一个馒头而已。有一天，老人去世了，当我们把遗像放到翠湖边，难怪海鸥们-----
3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变
了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”
师：一只只海鸥都是老人的儿女们，所以老人给自己的每个儿女都起了一个名字，每天都来亲昵的呼唤自己的儿女们，有一天老人再也没有来了，当朋友把老人的遗像放到翠湖边，难怪这群儿女们----
4、十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：是呀，一千多个日子啊。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天，老人每天必来呼唤这群儿女们，有一天，老人去世，当我们把老人最后喂海鸥的遗像放在翠湖边时，怪不得这群孩子们----
四 、总结全文，升华主旨
第一种结尾：
师：老人去世了，人们在他的遗像上题了一句话，它会是什么呢？请同学们拿出本子写一下，开始。
平凡的老人，不平凡的爱，老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
第二种结尾
师：（配乐播放图片）千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的翠湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥。以后每年，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色部分送给老师，蓝色部分送给你们。（配乐） 永远在一起
师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
师： 肃立不动的守护，生：却留不住往日的欢乐，
师： 翻飞盘旋的旋涡，生：却挽不回亲人的脚步。
师：让我们对老人深情地说一句：生：您，放心吧！一路走好。
师：让我们对海鸥深情地说一句：生：你们，别太悲伤，因为还有我们。
师：让我们对围观的人深情地说一句：生： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
师： 让我们对地球上所有的人和动物说一句：
生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起
板书设计 21、老人与海鸥
亲人
篇二：老人与海鸥设计
一、教案背景：
【一】、课文说明
课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海
鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人
去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。
课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的
名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
【二】、教学准备：
电子白板、文中第二幅插图、翠湖海鸥的视频、配乐《Kiss The Rain》、老人的资料
二、教学课题：老人与海鸥
三、教材分析：
1、教学目标：
知识与技能：
（1）、学习并掌握生字，积累并理解新词。
（2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内
容。
过程与方法：
体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。
情感态度与价值观：
通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。
2、教学重点：
通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、教学难点：
体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
四、教学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。
五、教学过程：
第一课时
（一）、创景激趣，导入新课
1、播放翠湖海鸥的视频
观看，说感受（人与海鸥共处的和谐之美）。
2、出示插图
师：你看到了什么？有什么疑问？（生提问）
3、板书课题：老人与海鸥（齐读）
（二）、初读感知，整体把握
1、检查预习，交流生字词
（1）、组内读生字词，检查掌握情况。
（2）、教师出示生字词，认读生字词。
2、指名分段读文，了解课文主要内容。
师提出要求：
（1）、听清字音；
（2）、思考：课文围绕题目写了一件什么事？
3、汇报交流：
（1）、纠正朗读中的错误读音。
（2）、说一说老人与海鸥之间发生了什么事？
4、理清脉络
从课文主要内容出发，把课文分成两部分。
（三）、再读课文，自主设疑
1、快速读文，画出受感动的语句；如有疑问，标注出来。
2、小组交流。
（四）、梳理完善，自探解疑
1、集体交流，提出疑问，解决简单的问题。
2、归纳中心问题。
（预设：
1、为什么海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
2、为什么当老人的遗像被我们收起时，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来？）
（五）、布置作业
1．积累生字词。
2．摘抄喜欢的句子。
第二课时
（一）、温故导入，问题再现
1、回顾主要内容。
2、问题再现：说一说上节课归纳的问题。
（二）、潜心批读，自我探究
1、出示自读提示：
（1）、默读第一部分，画出描写老人外貌、神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，想一想体会到什么并做批注。
（2）、组内交流。
2、小组交流，探究自读结果。
（三）、多元导悟，解疑合探
学习第一部分：老人爱海鸥
1、动作描写：
（1）、指名读句子，谈体会。
学生读画出的句子并说体会。
师引导： “老人把饼干丁??一群海鸥应声而来”从这句话可以看出老人和海鸥之间有什么样的感情？（抓住“放、退、撮”、 “应声而来”，体会他们默契的配合。）
读“海鸥依着他的节奏??有声有色的乐谱”这句话，想象句子描绘的画面，说一说这句话用了什么修辞方法，这样写有什么好处？
（2）、体会悟情：这是一支什么样的乐曲？
感悟老人与海鸥之间的感情，体会这是和谐、信赖的乐曲。
2、语言描写：
（1）、第四自然段：指名汇报，读句子，谈体会。
学生读句子，交流体会。
师：我们家里有小狗吗？它们有名字吗？你为什么给它起名字？（联系生活使学生认识到给动物起名字的原因）
师：我们能从这一个个名字感受到什么呢？（老人对海鸥的爱，老人就像呼唤自己的儿女。）
（2）、第十自然段：交流从老人的话中体会到的情感。
（谈海鸥老人就兴奋，说明老人对海鸥产生了浓浓的情谊。）
3、外貌描写：
篇三：《老人与海鸥》教学设计与反思
教学设计与反思
老人与海鸥
教学要求
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。
（3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
重、难点
1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1、 初读课文，了解课文内容。
2、 理解文章脉络，给课文划分结构段。
3、 初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。
教具准备
歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。
教学过程
1、导入新课
先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。
走过那条小河
你可曾听说
有一位女孩
她曾经来过
．．．．．．
这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。
今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
2、初读课文，整体感知课文内容
1)生自由读课文，标
