篇一：关于留守儿童教育问题的论文
农村留守儿童教育问题
【摘要】中国是一个人口大国劳务输出大国，全国农村留守儿
童数量多，不仅其生活，教育也存在很大的问题。这不仅仅是国家教
育政策因素，其中家庭因素占主导地位。解决这一问题应从多方面入
手，需要家庭、学校、社会的密切合作。
【关键词】农村 留守儿童 教育问题
中国是一个拥有13亿人口的大国，根据《全国人口普查条例》，
以2010年进行的第六次全国人口普查为准，我们可以看出虽然城镇
人口比重上升，但是农村人口仍然占一半以上的比例。因此在这种情
况下，据国家统计局监测报告显示，2011年，全国农民工总量达到
25278万人，比上年增加1055万人，增长4.4%。其中，外出农民工
15863万人，增加528万人，增长3.4%。农民工数量的不断增加
无疑证明:农村留守儿童的数量日趋增加。
另外，据国务院《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》实施情
况显示，2005年中国流动人口约1．5亿，18岁以下随父母流动的儿童
2 000万，留守在农村的也有2 000万，这一数字约占全国农村儿童总
数的8％。父母不在身边，他们的教育问题存在诸多困难。针对留
守儿童问题，我们有以下分析：
一、 农村留守儿童当前存在的教育问题
调查显示，留守儿童家庭以父母双双外出打工为主，占留守儿童
的55．7％；父亲单方面外出打工的占30．9％，母亲单方面外出打工
的占13．4％。留守儿童的教育可分为三种形式：单亲教育、寄养教
育和隔代教育。留守儿童的生存现状使得他们在生活学习等方面存在
许多问题。
（一）留守儿童普遍成绩差、逃学辍学较为严重
留守儿童在没有父母亲自督促、教导的条件下，完全靠自己的独
立自愿能力去学习，加上农村的教育水平本身就不是很高，老师也不
能兼顾到每一位学生，因此，多数的农村留守儿童都出现成绩偏差，
甚至恶性循环造成逃学，进一步辍学现象。而且留守儿童在健康安全
方面也存在很大的漏洞，甚至，由于无专人接送，对安全重视度不够
高而出现的被拐卖、受侵害、出现意外伤害等事件。
（二）留守儿童道德教育缺失
留守儿童一般缺乏启蒙教育，而亲戚或爷爷奶奶不能对犯错误的
他们进行及时的教育和疏导，甚至于忽视了道德教育，从而他们对学
校和社会的相关规定理解存在偏差、道德意识淡薄。而且留守儿童心
理也存在很多问题，在单亲教育、寄养教育和隔代教育的情况下，孩
子难免会受到同龄人的欺辱，甚至于打骂，所以大部分的留守儿童都
普遍存在性格孤僻、自卑、自负、忧郁等缺点。这也对道德教育增加
了更大的难度。
二、 留守儿童教育问题的产生原因
（一）城乡发展不平衡
正是由于城乡发展差异过大，父母为了给孩子一个更好，更舒
适的环境去成长，更孩子更好的未来，所以他们才要到大城市
去谋生，才存在农民工数量不断上升的趋势。
（二）国家政策的落后
没有一个父母原因抛下自己的孩子远走他乡，如果可以他们会
带在身边，真是由于国家政策，农民工的孩子是没有办法拥有
城市户口、甚至于无法接受城市的高等教育。另外，他们根本
承受不起高额的借读费，他们别无选择。
（三）家庭教育理念的影响
目前看来，农村接受高等教育的人仍然很少，大部分没有意识
到接受高等教育的重要性。所以，家长和那些老一辈的人都存
在同样的误解---上学没有用，最后还是要回到农村耕田种地，
何必浪费钱呢！另外，老人对孩子过分宠爱，导致孩子任性、
无理取闹的性格。
三、 针对留守儿童教育问题的相应对策
（一）统筹城乡同步发展
政府应采取宏观政策，从多方面的就解决问题。采取城市带动
农村，大力扶持发展较为落后的地方，在较为落后的地方建厂，增加
农村剩余劳动力的就业机会，响应国家政策，全面建设小康社会，实
现民族富强，国家富裕。
(二)户籍制度改革
从根本上说，留守儿童的教育问题是城乡“二元分割”所导致的必然
结果。城乡长期“二元分割”将城市儿童和农村儿童割裂开来，让城
乡儿童在不同的制度构架中获得不均等的教育资源。各级政府应切根
据国务院办公厅转发的教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就
业农民子女义务教育工作的意见》精神，制订和实施优惠政策和配
套措施，使流人地的农民工享有与市民同等的权利和社会权益。逐步
实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁
垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，这是解决农村留守
儿童问题的根本所在。
（三）大力宣传高等教育的重要性
派遣专业人士定期去农村做以“接受高等教育与未来发展”以及
“如何正确教育孩子”为主题的演讲，并让心理师对儿童及其监护人
进行心理疏导，提高农村教学质量水平，提供给孩子一个身体、心理
健康的环境成长。
农村留守儿童教育是一个综合性问题，由多方面因素引起，要解
决这个问题，不仅要从国家、社会入手，更要学校、家庭入手，从根
部解决根本问题。呼吁社会各界关注留守儿童教育问题，不断地总结
经验和教训，为解决留守儿童教育问题共同努力。 参考文献
中华人民共和国国家统计局. 2010年第六次全国人口
普查主要数据公报（第1号）
国务院《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》
徐宏升. 河南省农村留守儿童教育问题思考,河
南职业技术师范学院学报.2008,(5).
吴霓，等农村留守儿童调研报告.教育研
究,2004,(10).
篇二：农村留守儿童教育问题及对策研究
四川省高等教育自学
教育管理专业（本科）毕业论文
题 目：农村“留守儿童”
教育问题及对策研究
准考证号：072204100171
考生姓名：徐培勇
绵阳市三台县
工作单位：四川省三台县百顷镇初中校
写作时间：2008年2月
农村“留守儿童”教育问题及对策研究
（提纲）
一、 分析“留守儿童”的现状
（一）、笔者所在“留守儿童”的基本情况调查
（二）、笔者所在学校“留守儿童”的主要问题
1、心理不健康，性格内向、孤僻
2、学习成绩差
3、行为习惯差，逆反心理重
二、因素分析
（一）、家庭方面的因素
1、溺爱式教育。
2、粗暴式教育
3、放任自由式教育
4、“留守儿童”无归宿感
（二）、学校教育方面的因素
1、教师教学任务重，精力有限
2、教师心理因素
3、对教师的考核机制方面的因素
（三）、社会方面的因素
1、社会功利主义思潮的影响
2、社会环境的影响
三、应对策略
（一）、减少“留守儿童”的数量
（二）、正确引导家庭教育
（三）、配置教育资源，解决大班额教学问题
（四）、改革对教师的评价机制，减轻教师的心理负担
（五）、结对子、传递爱心
（六）、净化青少年成长的社会环境
农村“留守儿童”教育问题及对策研究
指导老师： 作者：徐培勇准考证号：072204100171
：随着改革开放的发展，我国农村大多数农村青壮年劳动力外出务工，挣回不少收入的同时，“留守儿童”的教育问题也日益突出。本文在分析农村“留守儿童”现状、调查本校“留守儿童”基本情况的基础上，认真剖析了“留守儿童”教育方面的存在的根本问题，分析了问题的原因，提出了解决问题的方法和策略。
：农村“留守儿童”；教育问题；现状；原因；策略
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出务工，而被留在农村老家，由祖辈或其他亲戚监护的，年龄在6—16周岁之间的儿童。
随着社会的改革，经济的发展，我国城乡经济二元结构日益突出。改革开放以来，城乡人口流动的限制被打破，农村剩余劳动力不断大规模地向城市转移，有效地缓解了农村剩余劳动力的就业压力。同时，由此而引发的农村”留守儿童”教育问题也给社会、给教育带来了严峻的挑战。我今天要讨论的题目就是关于对他们的教育问题。
一、“留守儿童”的现状
改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，人们对物质文化生活的追求越来越高，为了供子女上学、修房子、改善家庭生活条件，农村大量的青壮年劳动力不得不远走他乡，外出务工。由于其本身的特殊性和工件的不稳定性，使得他们不得不把孩子留在农村老家，由孩子的爷爷、婆婆、外公、外婆或其他的亲戚代为监护，这样就形成的农村“留守儿童”这样一个特殊的弱势群体。
据网上不完全统计，我国有近1.5亿的农民在外务工,这个数字还在以每年5000万的速度增长，他们的子女处在义务教育阶段的约2000万，其中超过1000万的儿童被留在家乡，成为“留守儿童”。
下面以笔者所在学校为例，对“留守儿童”的现状及存在的问题作具体的分析。
（一）、笔者所在学校“留守儿童”的基本情况调查。
笔者所在学校直属于绵阳市三台县百顷镇，地处涪江河边，距县城约11公里，与射洪县香山镇为邻。
三台县地处丘陵区，属于农业大县，经济落后，交通闭塞。至今，百顷到三台仍是一条坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。
为了改变这种落后面貌，也为了给家庭以更大的经济支持，农村大部分青壮劳动力外出务工，挣回了不少的收入，老百姓的物质文化生活得到了明显改善，基本的温饱得到解决，生活质量得以提高，电视、电话等通讯工具得到了普及。但”留守儿童”的教育问题却不容忽视。
由统计可知，以2007年秋季为准，笔者所在学校共有学生726人，初一251人，初二252人，初三 223人，其中“留守儿童”，初一98人，占39.04%，初二106人，占42.06%初三87人，占39.01%。
（二）、笔者所在在学校“留守儿童”的主要问题。
1、心理不健康，性格内向、孤僻。
由于“留守儿童”短期或长期失去监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父爱或母爱的环境中成长。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：性格内向、孤僻，厌世自闭，不善言谈，交往能力差，社会逆反心理重，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托。甚至受社会环境的影响，染上抽烟、酗酒、打架斗殴等不良恶习。
如笔者所联系关爱的一位叫卢林的“留守儿童”，父母长期在外，电话都很少。长期和爷爷、婆婆生活在一起，该同学性格内向，不善言词，不合群，不与人交往。经常坐在教室的角落，一个人望着窗外发呆。有一天中午，同学们都在吃饭，而卢林却一个人坐在自己的位置上，望着窗外，又在发呆。我轻轻地走到前排的位置上坐下来：
“卢林，怎么不去吃饭？”我问。
“我都吃了。徐老师！”卢林回答。
“徐老师，他没吃，他的钱掉了，他不敢问他的爷爷要。”旁边一个叫卢杰的男生小声地说。
“哦！为什么？你爷爷很凶吗？”我开玩笑地问。
“不是，徐老师，他爷爷都有七十多了，他爸爸三年多了，都没回来过一次，也没打过
一次电话。”旁边与卢林同队的卢杰继续说。
“那他妈呢？”我还想问。
卢林低下了望着窗外的头，眼里多了一丝泪花。
卢杰低下了头。没有再回答我，旁边的几个男生也低下了头，只顾吃自己的饭。 我突然感觉到我问错了，赶忙说：
“来，卢杰，到伙食团去打一份饭菜上来。”
我从上衣口袋里掏出五元钱，递给卢杰，他飞快地去了。
“徐老师，我不晓得啥时才能还你。”这声音很小，像是从牙缝里挤出来的。
“我没说要你还。”
一个多月之后的一天下午，我正在操场上，卢林轻轻地走过来，递给我五元钱，“谢谢你，徐老师！”然后毕恭毕敬地鞠了一躬，转身离去。旁边的卢杰告诉我，这五元钱是卢林从他爷爷给的生活费中节省出来的。我望了一眼卢林瘦弱的背影，又抬头望了一眼灰蒙蒙的天空，摇了摇头，一股说不出的感觉涌上心头。
2、学习成绩差
大部分“留守儿童”上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。当然，抄袭或不做的情况更是时有发生。
笔者所在学校，“留守儿童”占全校总人数的40.08 %，初一的98名“留守儿童”中，年级前50位的有12人，占24%，在100位以后的72人，占47.68%（以初一2007年秋季期末考试为准）; 初二的106名“留守儿童”中，在年级前50位的有 18人，占36 %，在100位以后的70人，占46.05%（以初二2007年秋季期末考试为准）。（初三的期末成绩没有反馈回学校，故没有统计）
3、行为习惯差，逆反心理重。
大部分“留守儿童”由于长期亲情的缺失，缺乏正确的家庭教育，性格扭曲，易走极端。 “留守儿童”参加打架斗殴、逃学的事经常发生，不听管教，顶撞老师，甚至报复心极强。
笔者所在学校，有一张姓的“留守儿童”，父母长期在外，跟随外公、外婆一起生活。由 于外公、外婆文化水平不高，缺乏对其专门的心理疏导和正确道德观念的引导。该“留守儿童”在女生面前脏话连篇，经常有女生到班主任面前哭诉；在男生面前，稍有矛盾便拳脚相加。骂人、打架乃是家常便饭。而且报复心极强，对于班主任老师的教育更是怀恨在心。在
篇三：农村留守儿童教育问题浅析(毕业)
中央广播电视大学毕业论文
题目：农村留守儿童教育问题浅析
专 业：
姓 名： 学 号：
分 校： 教 学 点：
指导教师： 上交日期：
目 录
写作提纲???????????????????????????????1 论文摘要???????????????????????????????2 关键词????????????????????????????????2 正文?????????????????????????????????3
一、我国农村留守儿童的基本状况及存在问题??????????????3
二、留守儿童形成的主要原因?????????????????????4
三、对农村留守儿童教育的对策????????????????????5 参考文献???????????????????????????????7
【写作提纲】
一、我国农村留守儿童的基本状况及存在问题
1、留守儿童生活问题
2、留守儿童教育问题
3、留守儿童心理问题
4、留守儿童道德行为问题
5、留守儿童安全问题
二、留守儿童产生的主要原因
1、从社会整体发展来看
2、从家庭认识来看
3、从家长自身来看
4、从学校教育来看
三、对农村留守儿童教育的对策
1、政府加大投资，兴建打工子女学校
2、学校也应采取一系列措施
3、家长要营造良好的家庭教育环境
4、调动社会各界力量，共同关注留守儿童
【论文摘要】
近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题，我国留守儿童存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题，因范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因，逐步引起了社会各界的关注。留守儿童就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，有些是被扔给了老人监护和寄养，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。
关键词： 留守儿童 教育 贫困
农村留守儿童教育问题浅析
当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。那么，什么叫留守儿童呢?就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
一．我国农村留守儿童的基本状况及存在问题
我国由于地理和历史等原因，不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在时代经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多有祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全部健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守儿童也主要分布在农村地区。有关调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，在全部留守儿童中，农村留守儿童占据绝大多数，所占比例竞高达86．5％。
1．留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
2．留守儿童教育问题。据统计，80％的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。其原
