教育乃立国之本，振兴教育，提高全民族的文化水平，造就一大批具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师和其他经济、技术工作人员，造就一大批能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者，造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，事关民族的振兴、国家的富强。按照邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，十一届三中全会以后，经过拨乱反正，党中央对教育工作做出了一系列新的论断和决策，使我国的教育事业得到了恢复并走上了蓬勃发展的道路，为改革开放二十年来培养造就了一批又一批德才兼备的优秀人才，使我国的现代化建设得到了长足的发展。但是随着新世纪的到来，随着世界范围的新技术革命的全面兴起，我国的教育体制有必要作进一步的改革。
一、改普及九年义务教育为普及基础教育
一九八六年四月十二日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，在各级党委、政府、教育主管部门的高度重视下，经过各级人大的检查、督促，学校面貌得到了根本的改变，从城市到农村基本普及了九年义务教育，教育质量有了很大提高，儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定了基础。但本人认为：随着科学技术的日新月异，社会经济的全面发展，对外开放的不断扩大，特别是实行计划生育以来，适龄儿童基本上都是独生子女，因此仅仅普及初等教育和初级中等教育是远远不够的。在新世纪，国家应该把初等教育、初级中等教育、普通高中教育作为基础教育，通过立法强制普及，家长和社会要充分认识普及基础教育的重要性，克服一切困难，使子女和学龄儿童学完全部课程，掌握应该掌握的基本知识。
二、改革教育教学途径
长期以来，基础教育一直是教师抱着课本教，学生拿着课本学，由于历史的原因等造成在职教师中仍有相当比例不具备合格学历或没有取得合格证书，更有少数不懂教材、不懂教学的人站在教育岗位上。鉴于基础教育的广泛性和重要性，建议国家教育主管部门从全国抽调中小学特级教师或长期工作在教育第一线，吃透教材、熟知教法的优秀教师成立基础教育专家组，研究教材教法，修改教材，并把这些教师的每个章节授课摄制成CD、VCD光盘、磁带、录像带在各类书店出售，并设专门网站供家长、老师、学生上网查寻。这样有条件的家庭就可以让学生在老师授课前预习将要学习的知识，不懂的地方还可以反复学习，直到弄懂为止。授课教师也可以把这些教材集中放给学生看，之后通过提问等进行辅导，这样可以让学生腾出更多的时间自学，授课教师腾出更多的时间辅导，教师的职责由“传道、授业、解惑”转变为主要是“解惑”，如此可避免因不同学校教师素质的差异造成学生学习上的差别，缓解目前家长和学生为择校而伤精费神，有条件的家庭还可让孩子在家接受教育，只要按时参加考试或测试表明已完成基础教育即可。
三、改善教师待遇，提高教师素质
十一届三中全会以来，教育有了长足的发展，教育环境、教师的待遇有了显著的改善，但这些还远远不够，要在全社会创造尊师重教的良好氛围，把最优秀的人才吸收到教育战线上来，必须进一步改善教师的工作、学习、生活环境，提高教师的各种待遇。要动员社会各方面的力量捐资助学，更要鼓励有实力的企业集团投资办校。为全面提高教育质量，必须提高教师素质，鼓励最优秀的中学毕业生到高等师范院校学习，毕业后再回到教育工作岗位上来。实行教师任职资格和聘用两条线，在各类高等学校学成的毕业生只有参加全国统一考试，取得教师任职资格才能到各类基础教育学校参加选聘，没有取得任职资格的不得在各类学校任教。在职教师也要通过自学或进修，参加全国统考，逐步取得任职资格。三年内未取得任职资格的，必须从教学岗位上清退下来。要让教师既有荣誉感、优越感，也有危机感，这样基础教育才能越办越好。
四、改百分合格制为学分制
基础教育考核一直实行的是百分合格制，随着教材的多样化和学习方法的科学化，传统的考核升学办法既增加了弱智儿童、学习有差距的学生的学习负担，又束缚了高智商儿童、学有余力的学生的不断进步，因此有必要在基础教育阶段即实行学分制。学生学完应学的课程，取得足够的学分，即可升入或插入下一阶段的学习。学生学完基础教育的全部课程，取得足够的学分，即算完成了基础教育的学习。学生未取得足够的学分，家长和社会有责任和义务教育和辅导学生继续学习，直到完成学分，普及基础教育的工作才算完成。
为使基础教育的普及真正落到实处，各阶段的考试由国家教育主管部门统一安排，统一管理，每半年或每季开展一次，条件成熟后逐步过渡到上网考试。对考试过程中的徇私舞弊行为象对待高考中的作弊行为一样严肃查处。对在基础教育学习中各科成绩优异的学生可以通过双向选择免试直接进入高等院校学习。
为使年轻的一代在基础教育阶段学到更多的知识，可在现行的学科之外增设一些边缘学科和交叉学科，让学生了解一些基本的知识，拓宽知识范围，增强学习兴趣。在加强语文、数学、外语、计算机等基础教育之基础的学习前提下，家长和教师要善于发现学生在某些(或某一)方面的兴趣和天赋并积极地引导和培养，使其今后成为某一专业或某一方向的有用人才。基础教育的目的是让学生学习基本知识，培养基础技能，掌握基本思想方法，不要把学生束缚在课堂上，局限在课本上。
五、改变用人制度，强化职业教育
国家现代化建设不但需要高科技人员，更需要受过良好职业教育的初、中级技术人员、管理人员、技术工人和城乡劳动者。没有这样一支队伍，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的生产力。为彻底改变我国职业教育落后的局面，首先必须改变用人制度，要向西方发达国家学习，所有从业人员，必须取得省以上教育主管部门核发的职业考核合格证书方可上岗就业，严禁先就业后培训。对在用人制度上的腐败行为更应严肃查处。各类高等院校毕业生除到对口单位参加应聘外，也应取得职业考核合格证书方可工作。对学完基础教育回乡务农的，各级政府和教育主管部门有责任和义务通过电视、广播、专栏、聘请农技专家等开展技术培训，指导他们开展科学种田。各地根据自身条件，可以开办各类职业学校，也可委托有关大专院校代为举办职业教育，但职业考试应由国家或省级教育主管部门统一安排。
六、改革传统高考为现代高考
1977年恢复高考以来，每年都有数百万优秀中学生升入高等学校学习，近30年来高等学校为国家培养了数以千万计的各类人才，使我国的社会主义现代化建设得以在较短的时间内蓬勃发展，祖国面貌日新月异，社会、经济全面发展。然而，30年的传统高考也暴露出许多问题，一次考试决定终身的传统高考有必要改革为综合考核的现代高考。
1、改传统的全国统考为全国考试、省级考试、校级考试（同级或同类高校可以联考），不同的考试分时段进行，由学生自主选择。高校录取新生时可自主决定依据哪一级考试成绩，学生平时的考试成绩应按一定的比例计入高考总成绩中。
2、实行高考命题和高考阅卷责任追究制度，高考试题的答案可在高考结束后向全国征集，由专家组审定后在网上公布（特别是对一题多解或一题多答案的都应肯定），对命题错误或给出答案错误的人员5年内应取消其高考命题资格（如2005年安徽省高考理科综合能力测试第23题正确答案应为62.5ｍ，而省招生办给出的答案却是错误的63ｍ，导致很多优秀的考生做对了反而没得到应得的16分）。
３、每份试卷的阅卷情况在网上以一种特定的方式公布，考生凭个人的密码能查阅自己的试卷（不能查阅其他人试卷），对错误的阅卷可以要求更正，从而有效地监督高考阅卷。
4、高考阅卷应由有经验的、责任心强的中学教师担任，不能包干或承包给一个学校或一个单位，这样便于中学教师掌握考生的基本情况，为中学教师下一届的教学和辅导提供帮助。
从中央到地方，各级党委政府和教育行政主管部门对高考都十分重视，对高考中发生的各种违法、违规行为都制定了严格的处罚措施，有效地遏制了高考中可能出现的舞弊等行为，对于净化高考环境起到了积极的作用。然而虎头蛇尾、先紧后松，高考阅卷不加强管理势必造成高考的不科学、不公正、不完善，让考生和家长对高考的科学性和公正性产生怀疑。
教育改革是一项系统工程，任务重，涉及面广，需要各级各部门不懈的努力，只要方方面面共同努力，我国的教育事业一定会发展得越来越好。
