让学生成为课堂的主人
在我们以往的教学中，教师更多地关 注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。
生本教育给学生创设自主合作的教学氛围，营造自主合作的环境，给学生打造自主合作学习的平台，有效激励学生提出有价值的问题，探究，相互质疑，碰撞，答疑，让课堂灵动起来。
新学期新气象，开学第一天，心情很兴奋，刚进教室，上第一节课，我就笑嘻嘻地对同学们说：“这个学期，我们学校每个班都开展小组自主学习的活动。”同学们欢呼雀跃。晚上，我给同学们布置了学习任务----完成“自学菜单”，在书上做批注。第二天，开始了自主学习，刚开始，正巧心里还忐忐忑忑，不知说得好不好，刚想张开嘴，又闭上。不过，看到其他同学，都积极地跟大家交流，她也开始进行交流。在小组里进行展示，再在全班进行小组展示，看到了小组成员和同学们对学习问题碰撞出火花，心里高兴极了。你瞧，上来的小组积极的与台下的同学进行互动，而台下的同学也很积极的与台上的小组进行交流、补充，就连平时上课不爱发言的小单同学，上课也积极的与台上的同学进行互动。而且，小组合作学习还能提高水平，像今天的佳欣同学，她平时也是一个不爱发言的女孩，这次语文课，她在小组的带领下，积极发言、找的句子和体会都很准。
在学习《匆匆》的时候，开展了小组合作学习，我成了学生学习的伙伴，学生成了学习的主人。在小组里分好工，交流完了。我一声“停”同学们立刻坐直，只听小田大胆地说：“我们第三小组来汇报吧。”于是展开了生生互动、师生互动。你看开始浩洋有点怕了，不太敢，组员就鼓励他，别的人说完了，该他了，他怯生生地与全班交流，同学们竟给他鼓起了掌……
经过这次尝试，他胆子就大了起来，与小组成员一起努力，积极发言，与全班交流的时候不再腼腆了，而是很自然的说出了自己想说的话。最后，他又尝试着自己发言。现在，一节课上，他几乎能自己发言三四次，与小组在全班交流是能及时补充或讲解，有一次语文公开课上，举一次手划一道杠，他竟画了4个“正”字，这全都是小组合作的功劳。
小组合作学习，课堂上培养了同学们的学习力，让同学们互动起来，课堂有了灵动性，孩子们喜欢这样的学习方式，我还需要在课堂上更大胆地、更放手地做孩子们的学习伙伴，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
