篇一：中等职业教育论文集
中等职业教育论文集
浅谈职业中学后进生的转化
摘要后进生也确实不少。班级量化考评以来，职业班后进生的存在给班级管理带来了很大难度。因此，职业中学要正视
后进生的现状，分析成因，研究转化
措施，共同探讨现代化管理模式显得十分重要。
作者简介汤宗圣（1970-），男，安徽来安人，来安县高级职业中学一级教师，研究方向为职业中学学生的管理；张正海（1963-），男，安徽来安人，来安县高级职业中学一级教师，研究方向为职业中学学科教学。（安徽 来安 239200）
后进生群的存在给班级量化考评带来巨大困难，如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力的工作，需要付出艰辛和汗水。在这里我就职业中学后进生的转化谈谈自己的浅见。
一、职业中学后进生的现状与心理分析
1、思想、行为方面放任自己。国有国法，校有校纪。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可少数后进生却对社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。经常三五成群，整日厮混在一起，上课迟到、早退、旷课、想来就来，想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧，同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。
2分学生学习目的不明确，不知道来校干什么,对职业中学抱有成见，对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来职业中学而去普通中学了；有的勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去；还有的学生底子薄，上课时听老师讲课犹如听天书一般，于是便得过且过混日子。他们没有升学的压力，没有沉重的课业，更没有紧张的学习气氛。学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、画画、看小说、听音乐等；作业经常拖拉或拒做，临近没有紧迫感，各门功课成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。
3、“小公主”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了、脏了，有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。勤俭节约、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，有的学生受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺乏生活自理能力，依赖性强。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。
4、心理方面存在障碍。有的后进生父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡、
出走），计划外出生的孩子，双亲嗜好烟酒、麻将、经营“三室一厅”或靠非法手段致富的个体老板；还有的父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不顾好子女教养的“守财奴”等。这些学生无法忍受家中无休止的争吵和不幸，从而变得性格孤僻，感情脆弱，进而造成恐惧心理。有的后进生受社会不良因素影响，认为上职业中学没有出息，造成自卑心理，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处在矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪，他们的意志比较薄弱，自制力较差。
二、职业中学后进生不良现状的转化
1、做后进生的知心朋友。班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好差生转化的前提。青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。在这个阶段中，他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但缺乏实干精神；有创新精神，接受新生事物快，但容易上当受骗；善于交往，但组织纪律涣散，法制观念淡薄，哥门义气严重，不愿艰苦奋斗，喜欢讲吃讲穿；他们希望学有所成，但不能持之以恒，知难而进。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才会有加倍的收获”、“老师会时刻关注进取中的你”、“希望每天展现在老师面前的总是自信，奋进中的你”。用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。王玲同学由于父母离异，她逐渐把自己的内心世界封闭了起来，喜欢独来独往，无视校纪校规。她的父亲经常来看她，可每次都是高兴而来，扫兴而归。针对这一情况，我反复要求她要体谅、理解父亲的处境和心情。另一方面我给予她细致的关爱，让她担任班级劳动委员，给她提供与同学交往的机会和施展才华的舞台。自此以后，她不仅话多了，学习用功了，而且能关心同学，热爱集体，把卫生这一块的班级量化考评成绩搞上去并一直保持较好的成绩。
2、对后进生充满爱心。在生活上关心他们，转化后进生关键的一环就是要有爱心，因为只有老师用真诚的心去贴近他们，使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己，才不会与老师发生抵触心理。班主任要关心后进生，靠个人的力量是不够的，还要依靠班集体的力量。利用课余时间和课外活动有选择地安排一些表现优秀的学生和后进生结对子，随时随地地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。因此，教师要做有心人，及时发现他们的特点，多给后进生创造表现的机会，让他们展示自己的风采，让他们发现自己的能力和潜力，促其发展，促其成材。张强原本是一个违纪团伙中的第二号人物，当时在学生中很有影响，达到了谈其色变的程度。有一次，他们这个团伙正准备变向敲诈一位同学时，被我发现及时制止，私下多次谈心，给他改过的机会，并悄悄处理了此事。终于用一颗爱心慢慢地感化了他，后来他终于敢找借口离开了那个团伙，自此他像变了一个人似的，关心班级、热爱集体，为我班的量化考评成绩月月一等立下汗马功劳。他本人上学期也被评为优秀学生干部。
在学习上帮助他们，每个学生都有进取的欲望，后进生也不例外，他们也有进取心，也希望得到老师的重视，也希望得到家长的赞赏，没有哪一个人是自甘堕落的，但日积月累的问题使他们想要进步却无法达到，自感希望渺茫，因而通过捣乱、违反纪律等方式来
吸引老师与同学的注意。在教学过程中要注意照顾那些基础知识较差的学生，在学习初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可以放慢一些，同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂，学得好，这样才能培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。从学生的思想实际出发，结合班级量化考评实施细则，启发他们为自己、为班级确定经过努力可达到的目标，并让他们每达到一个目标都有成就感。在实际工作中要转变教学理念，多谈“服务”，少谈“管理”，把我们对学生的“管理”转变为对学生的“服务”。王涛同学成绩很差，但在动手能力方面较强，我尽可能地给他创造机会，让他有成就感，进而认识到进入职业中学只是人生的一个目标，还有许多目标等他去实现。
3、对后进生要有耐心。对于一个后进生，直接批评他的缺点，会使他挫伤的自尊心再度受伤，对自己失去信心，感觉心灰意冷，不利于转化，所以要从另外一个方面来激励他。任何人都有其思想或行为上的“闪光点”，班主任要发现他们身上的闪光点并发扬，特别是当他们有了进步，即使只有一丁点儿，也要给予以充分肯定，使其增强必胜的信心；达到一个阶段目标就马上激励。如后进生只要给班级量化考评得分，在每周的班会上就给予表扬鼓励，并提出下一个阶段目标。同时还要争取家长的支持，家长对自己的孩子是很了解的，我们可以通过家长了解他们的个性、习惯等等，寻找教育的突破口。后进生的转化是一个长期的工作，就是转化后的学生，有时还会出现一些复萌现象。鉴于这种情况，对于后进生的教育既要反复抓，又要抓反复。坚持不懈、不断激励，不能急躁，要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作，培育和期待转化的到来。
总之，对后进生的教育尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们用真心，动真情，后进生的转化工作就会卓有成效。
发挥班级整体作用 加强学生自主管理
摘要给班级管理带来了很大难度。笔者从以科学的管理规范人、以干部的核心作用团结人、以集体主义精神凝聚人、以班主任的自身形象感召人四个方面，阐述推行学生自主管理的
实施办法。
关键词班集体 规范 团结 凝聚感召 自主管理
作者简介汤宗圣（1970-），男，安徽来安人，来安县高级职业中学一级教师，研究方向为职业中学学生的管理；张正海（1963-），男，安徽来安人，来安县高级职业中学一级教师，研究方向为职业中学学科教学。（安徽 来安 239200）
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活
的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习、生活。我班按照学校规定的《班级量化考评“数字化”研究实施细则》的要求,狠抓常规管理，把同学们的积极因素调动起来，共同构建学生自我管理机制。
一、制定班级考核制度，以科学的管理规范人
“没有规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与班级管理时，才能达到管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。在班级管理中，根据班级量化考评项目，结合班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为习惯，并设计一周自评表由学生自己进行如实的评价，无论是遵守还是不遵守都不予考核扣分，只是让其自觉的发现自身的不足。具体的考核由班级干部及学校的各项检查进行考核，每周进行评比，给予批评和表扬。对于取得优秀成绩的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励，强化刺激他们继续保持这一优良的行为。
二、选拔并培养班干队伍，以干部的核心作用团结人
一个班集体必须有一部分热爱集体、工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班级干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。我通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。尽量给合适的人员安排合适的工作岗位。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，具有号召力。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。在班级日常事务处理上，我又试行“值日班长”制度，即每一个学生都轮流履行班长职责。不管什么基础的学生，当上了“值日班长”后都要认真做记录，班会时认真做总结。这样，不仅拉平了各类学生心理上的距离感，给他们一个平等的展现自己的机会，而且培养了他们的自信心----基础好的同学相信会做得更好，基础不太好的同学认为做得不会比别人差；同时，这种形式了锻炼了学生的自我约束、自我管理的能力。让他们在做中积累经验，给同学选择和发表意见的机会。同时抓典型，以点带面以点补面。职业中学学生特点是两极化，成绩两极分化，思想也两极分化，特别是后进生较多。所以要充分发挥班干部的榜样作用和转化后的进生，即抓好典型。对班干部要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，并带动部分同学。对后进生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没
有大问题，每周上交一份回报表。正时这样本学期我班涌现了一大批优秀学生干部，他们有的参与了校学生会的工作，有的认真负责地做好班级工作。正是在他们的带领下，我班的量化考评成绩一直名列前茅。
三、培养学生的集体荣誉感，以集体主义精神凝聚人
培养学生的集体意识和集体荣誉感。让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。首先，我反复教育学生，要尽快树立集体主义观念。班集体是由一个一个同学组成，我们每个同学的一言一行将代表这个集体的形象。在年级中，你代表着本班形象；在学校中，你代表年级形象；在社会上，你代表着学校的形象。个人离不开集体，每个人都愿意在一个团结向上的班集体里学习、生活，而这个班集体的形成要靠每个人的努力才能实现。这是每一位同学都应该明确的。其次，我注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。比如在升旗、主题班会、运动会、篮球比赛、技能竞赛、文艺演出、拔河比赛等重大活动之前，我都大讲、特讲集体活动对一个人、一个集体的重要性，并提出严格要求和奋斗目标，使学生在这些活动中不断增强集体荣誉感。再次，利用小团体加强班级的卫生管理，以前的值日工作存在着很多的缺陷，经常出现有同学不值日的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先根据各位同学的情况组成值日小组，组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学校公布出来之后，与上一个小团体值周成绩比较，明显提高的本组成员大力表扬，经过表扬之后，同学们值日的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学自觉自愿，那些平时偷懒的同学，变得特别勤快起来。同时利用集体舆论的作用来培养学生的集体荣誉感，积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。
四、为人师表、率先垂范，以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生不迟到，我会准时站在班级门前等候学生的到来；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我会每天早上、下午放学，与学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。
篇二：职业教育教学论文
职业教育教学方法之我见
刘大伟
摘要：在职业技术教育与技工培养中，教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会。
关键词：职业教育；教学方法；能力为本位
教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法。”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和能力的要求,总在不断地发展和创新。 职业教育项目课程要求“基于工作任务”选取并组织课程内容;以典型产品、情景为载体,精心设计实训项目,突出“能力目标、项目载体、能力实训”为核心的原则,融合相关职业资格证书对知识、技能、情感态度和价值观的要求,强调以“职业活动导向、项目载体、课程一体化设计”为中心整合理论与实践教学。教学效果评价要以“能力目标;任务训练;学生主体”为原则,采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理实结合,重点评价学生的职业能力。 教学方法是教师完成课程教学成败的关键。在教学过程中, 教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会，如合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文兴趣，从而达到提高学生作文能力的目的,综合训练学生的职业能力,促使职业技术教学取得又快又好又省的绩效,
这才是职业课程的目的和教学的本质。
笔者在多年职业技术教育与技工培养中积累了一些有效的教学经验和方式方法,具有一定参考价值，现记述于此，愿与同道共享。
1、兴趣导入教学法
兴趣导入法是教师在课程导入时,根据不同内容,不同课型和学生的具体实际情况,设计不同的导入形式的方法,重在激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐，也就没有了写作的能力。在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人的肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中，能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面，还从中筛选一些放到班级所建的qq群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素,是引发思维的前提,所以教师的教法应做到或悬念疑云顿起,或情境理念交融,或妙语意趣横生,激发学生强烈的求知欲和好奇心,鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程教师导入方法更是各不相同,但宗旨就是要引发学生的兴趣和求知欲望,
激活其思维的创造性。再者就是要借助多媒体技术手段,紧扣课程内容,突出重点,难点,制作集文本,图形,图像,动画,音频,视频于一体的多媒体导入,让学生感觉新鲜。
2、启发式讲授互动教学法
启发式教学如同“能力本位”教学理念一样,是运用于任何一种教学方法和教学场合的指导思想,更是贯穿于整个教学过程和教育过程的指导思想。所以,它适用于各学科的课程教学。要指导学生根据自己所学专业，学会写专业介绍，找工作要会写自我鉴定，自我评价，自荐信等。把作文的教学与学生的实际应用结合起来，让学生感觉到“学有所得，学有所用”。
温总理要求教育改革要注重启发式教育,把学、思、知、行结合起来,使学生不仅学到知识,还要学会做人做事。在教学中,教师向学生系统地讲授知识的同时,常要渗透着启发式指导思想,伴以多种多样的启发方式。教师只有根据教学内容和实际情况优化组合运用启发方式,才能取得理想的教学效果,从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合”教学目标的实现。
讲授互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”的一种教学方法。师生、生生互动在职业教育各学科教学改革中是个焦点和难点问题,教师在实施好启发互动式教学中要把握好以下方法策略:一是把教学重心从“教”转移到“学”;二是引导学生积极思考、独立思考,加大自主学习力度,学会应学的内容;三是教学要民主,使
学生愿意学。
3、做中得学教学法
“做中得学法”即事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,在具体实践活动中感知、体验、归纳和总结过程中获得知识和能力的方法。要结合具体工作任务做中学,学中做,螺旋式提高。知道做某事的知识,并不等于会做和具有方法技能,只有在做的过程中掌握方法技能和知识后才能做好某事并形成能力。教育家陶行知先生在教学上非常强调“做”,在方法上主张“教、学、做合一”, 这种做法、学法、教法三者合一的方法,首先以“动手动脑做”为基础,为我们研究职业实践教学提供了重要思路。
4、现场实训教学法
现场实训教学是组织学生到工作现场边教边学边做或“边做边学或先做后学”而展开的练习操作活动,是把书本知识应用于实际的一种教学方法。它是职业教育今后最重要的教学手段之一。现场教学大体有四种方式:①专业直观认知性现场教学参观,为学习新课奠定感性认识基础。②巩固加深知识性现场教学,学生学习掌握一定知识后,通过参观、调查和感受,了解知识应用情况,巩固所学的知识。③掌握生产劳动技能现场教学,在学生掌握一定专业知识和技能的基础上,到现场参加实际操作,锻炼劳动技能,这是对学生进行技能训练的主要形式。④考级考证培训现场教学,在学生经过严格技能训练基础上,通过集中培训帮助学生获取相关专业的职业资格证书。
现场实训教学的优势明显,对于理论性、系统性较强的课程知识,
能做到理论联系实际,加深学员对理论知识的理解和巩固;对于技术性较强的课程知识,通过教师言传身教,就地示范,学员就地操练,练后就用,掌握技能较快,而且扎实有效。现场实训法在职业技术教育中是职业技能教学的重头戏,是办学成功的关键。同时还要改进完善现场实训教学的内容。
5、案例教学法
案例教学是由教师根据教学目的需要,组织学生对所要考察的实例进行研究讨论,学习如何学会提出“正确的问题”,让学生比较深刻地领会到理论应用于实践的方法,锻炼分析问题处理问题的能力,理解相关理论知识的教学方法。案例实践教学在法律、管理、商务类课程中应用较多,在其它学科或培训班也广泛应用案例教学。采用案例教学法要引起教学活动结构、教师施教方法和学生学习方法的变化,为使教学双方相互适应,案例教学要好以下三个步骤:①选编具有一定教学价值的案例;②精心组织讨论交流案例;③案例评价。
案例教学的最大特点是主体与主导的统一,学生独立活动在教学中占很大比重,知识的运用、能力的训练、品德的培养都应借助案例讨论展开。首先,案例教学活动是在教师悉心指导下进行的,从案例的选编、布置、组织讨论到最后评价,都体现着教师主导和学生主体作用。其次是解决问题的方法学习与系统理论知识学习的统一。第三是掌握专业知识与培养能力的统一,学生在研讨案例的过程中,要运用已有的知识和经验,提出解决问题的办法,也要听取他人的发言,在多项信息交流中,促进相互取长补短,共同学习和进步,有助于增长知识、
篇三：关于中职生的论文
关于“中职生主要心理问题的调查与研究”课题研究的总报告
2007年5月，我校向“中国职业技术教育学会德育工作委员会”申报了“职业学生主要心理问题的调查与研究”课题。本课题于2007年7月3日获批。2007年8月组织专班5人开始组织实施。分阶段召开专题会议18次分别研究具体问题。参与课题5人，心理学本科毕业一人，北京师范大学高级心理咨询师一人，心理咨询员两人。课题总计发出调查问卷4000份，收取有效问卷3870份，学生个案辅导1236人，参与实验班级14个，参与实验人数1200余人。2008年10月结题。学校采纳成果一项，安陆市人民政府采纳成果一项。现将本课题的研究情况总结如下。
一、研究内容：
本课题主要是针对中等职业学生心理健康问题的调查与研究，特别是学生的人际关系、情感态度与价值观、意志力、社会适应能力、学习动机、挫折、就业意向这七个方面的测量与研究。
二、研究方法：
我校进行的所有研究都是采用：问卷调查、结果分析、设计辅导方案、团体辅导（个体辅导）、辅导阶段效度反馈调查、结题撰写论文，这六步来进行研究。
三、主要成果：
（一）、中职生人际关系与辅导。
本部分通过人际关系现状的调查来探寻中职学生在人际关系中的心理动机、学生人际关系和人际交往的渴望及分析造成人际关系紧张的原因，从而辅导学生正确处理好人际关系。学生人际关系现状调查表明，学生人际关系总体不良，存在一些障碍问题，而且总体表现女生障碍多于男生。现将具体情况列表如下：
从上表不难得出学生的人际关系呈现如下三个方面的特点：1、渴望交往但又害怕交往。2、希望有好朋友但不主动与人交往。3、归因为外因和自我的反差。为此我们在“中职生人际关系与辅导”中提出了从三个方面来进行辅导：1、强化动机，努力使其转化为行为。2、提高自我的认知和接纳，增强自信心，克服自卑感。3、正确看待人际交往合理归因，增强学生的沟通能力和提示人际交往技术，培训与人相处的基本礼仪和方法增强自身素质。 经过辅导后，在实验班进行的问卷调查显示：1、88﹪的学生认为可以正确处理好同学之间的人际关系。2、96﹪的学生能够正确处理与异性的关系。3、90﹪的学生能经常与父母交流思想或聊天。4、95﹪的学生能主动与老师交流。
（二）中职生情感态度与价值观的心理辅导。
本部分旨在对学生的情感态度与价值观的现状进行调查，并进行原因分析、辅导提高。调查现状如下：
从以上数据不难得出学生的情感态度及价值观有如下特点：1、自我意识非常强；2、情绪及易波动；3、具有良好的愿望。通过辅导后学生在以上三个方面有如下的成果：有97﹪的学生认为读书是一件快乐的事情，78﹪的学生能很好的控制自己的情绪，87﹪的学生能够及时的调整自己的情绪，82﹪的学生能够合理的宣泄不良情绪。
（三）中职生意志力现状的调查研究。
本部分内容主要是对中职生的意志现状进行调查研究。通过调查显示：35.6﹪的学生意志力一般，38﹪的学生意志力薄弱，82﹪的学生曾经迷恋过网吧或某种事物。针对现状还进行了社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素这四个方面的原因探析，提出了具体的辅导措施和方案，进行了具体的辅导。最后辅导结果显示，学生在有督促者时有很多计划能够落实，但缺乏督促机制时就容易反复。
（四）中职生社会适应力的调查与研究。
本部分内容主要通过观察法、问卷调查法、谈话法和信息反馈法来进行研究。职业技能适应力调查结果列表如下：
本部分内容对中职生职业技能适应力差和人际交往合作能力的原因从社会因素、学校因素、家庭因素三方面进行了分析。开设职业生涯心理课、实施个人“导师制”、开展以人际交往和促进团结合作为目的的团体辅导活动课、设立心理咨询室、开设素质课、强化社会实践和加强家校联系等七个方面的措施。这些措施正在我校进行实验，促进了我校课程设置和课堂教学方法的改革，目前效果较好，也取得了广大教师的支持和理解，学生反响较好，家长配合意识较浓。
（五）中职生学习动机的心理辅导。
本部分通过理论分析和问卷调查，深层次的分析和解决学生的学习动机方面的心理问题。调查结果如下：
从问卷调查的结果来看，学生的学习动机具有如下的特点：1、
