篇一：浅谈班主任工作的三个定位
浅谈班主任工作的三个定位
各位领导，各位老师：
大家好！很荣幸能有机会在这里和大家一起交流经验。我虽然已经有近10年教龄，但总共却只担任了1年半班主任，分别是初二下学期、高二下学期和高三上学期。说起我的班主任工作经验，可谓少之又少。但说起工作教训来，那倒是有一箩筐。在摸着石头过河的过程中，使我感受最深的，对我工作帮助最大的，是对班主任工作定位的思考。
一、目标定位
我这里所说的目标定位，并不是指班主任各项具体工作的预期。目标定位，专指班主任根据自己的志向与能力，对自己作出的职业目标定位。只要是有责任心的教师，当了班主任就都会有共同的职业目标定位：成为一个好班主任。这只是一个模糊的目标，其实，根据个人的具体情况，“好班主任”这个大目标可以分解为三个不同层级的小目标：超级棒，出色和优秀。超级棒的班主任全身心投入班级管理和教书育人，需要做出大量身体和精神方面的努力，并且要承受因工作而忽略家人的巨大压力。出色的班主任喜欢自己的工作，在乎自己的学生，也尽力去帮助他们——但不能以牺牲自己的家庭为代价。出色的班主任也要加班，因为当班主任就是需要为学生做一些无偿的工作，但是出色的老师限定了自己愿意加班的时间。他们消耗的精力会比超级棒的班主任少一些。而优秀的班主任把自己的私人生活和职业生活清清楚楚地区分开来，对自己的情感和精力都有所保留，因此他们经常会享有漫长的职业生涯。无论你选择做哪一种班主任，都是在为社会做贡献，都是在帮助建构我们国家的未来，从事的也都是高尚而必要的工作。选准了职业目标定位，就能够据此去分配自己的时间和精力，不容易产生心里不平衡。我自问没能力成为超级棒的班主任，但我也可以做一名出色或者优秀的班主任。但是，没有责任心的超级差班主任，我是不能容忍的。
二、工作角色定位
班主任的工作角色，是多种多样的。我们平时班主任会议上的培训中就提到过这么几种：警察型、朋友型、保姆型。
警察型班主任爱把自己摆在训导官、班级监护者的位置，认为学生天生就不会自觉，学生离不开老师的训导和监控。我就曾是这样一个“警察”。那是我进铁一中工作的第一年，原本只是科任老师的我中途接了一个初二年级的班。前任班主任告诫我对待这个较散漫的班级一定要严格，不要给他们好脸色看，尤其不要笑。刚成为班主任，又是个既无经验又无威信的新教师，我脑子里所想的就是怎么树立我班主任的威严。所以，我的工作总是重管理、轻教育。我故作威严、态度生硬、好下禁令，绝对不许、绝对不要的要求较多。为了摆平班级，以不出乱子为处事哲学，很少对学生进行表扬，动不动就集体训导，不多做个别教育。现在回想起来，那段时间面部肌肉都是僵硬的，每天都觉得心情不好，工作压力非常大，而且费力不讨好。学生对我是“貌恭而心不服”，表面顺从，背着我照样捣乱。班级工作没有大的起色，我感到很受打击。就这样，在失落中我开始思考并寻找另一种工作角色定位。
一个学生的问话对我很有启发，他说：“老师，你当了我们班主任以后怎么那么凶？你以前都不是那样的！”由此，我发现，因为我个性随和，喜欢说笑，所以不适应严厉的“警察”的角色，学生不喜欢，我自己也感到很累。同时，我具有年轻的优势，只要调整一下工作策略，就很容易接近学生。也许，我可以尝试做一个“朋友型”的班主任。我转换了我的工作角色，像当班主任以前一样和学生相处，了解他们的喜好，以他们习惯的方式说笑，谈论他们喜欢的流行事物??总之是将自己和学生放在同等地位，处理班级矛盾以感情为引导，对各类学生一视同仁。表扬、批评看着火候进行。这样过了一段时间，学生和我的感情恢复如初，我可以和学生拍着肩膀称兄道弟，用拉关系、套交情的方法让他们遵守纪律了。渐渐地，也有学生愿意和我讲心事了。通常人们认为朋友型的班主任角色是班主任工作中最好的角色定位，但是，在管理实践中我发现，虽然我很受学生和家长欢迎，但我在学生中仍然没有什
么权威，学生对我直呼其名是常事。班级纪律也没有大的好转，时好时坏，得看学生的心情。用学生的话来说，遵守纪律就是给我面子。我开始感觉到，我又进入了另一个角色误区。学生并不缺乏那些一块儿玩耍说笑、可以讲心事的朋友，可以当这样的朋友的同学在他们身边到处都是。朋友型的班主任虽然能够使绝大多数学生都有好感，使他们愿意主动接近老师，说心里话，使班级活跃起来，但同时，由于他和学生的界限模糊了，他就不容易树立自己的权威，不能够为班级树立起精神标杆。“朋友型”班主任那种单靠拉交情的“哥们义气”型管理是不能够在班级里形成足够强的凝聚力的，而没有凝聚力的班级是无法进步的。可惜，直到初二班主任工作在迷惘中结束之后，我才明白这个道理。
几年后，我再次有机会中途接班当上了班主任，所不同的是，这次接的班是高二文科特色班。我下定决心不能辜负领导的信任，更不能误人子弟。于是，我处处把自己摆在班级保护者的地位，把学生当做长不大的孩子。当时，我刚为人母不久，母爱泛滥，对班级处处事事不放心，不敢把学生放开，班级的大小事情喜于包办代替；处理学生间发生的矛盾和冲突好采用“哄”的方法，与学生讲话语调温和，也很具有耐心，对学生总是施以不停的告诫。我就像一个保姆，把自己淹没在班级的繁杂琐事的海洋之中，东游西泳，满足于早出晚归。日复一日，我发现自己又陷入另一个怪圈：事无巨细地忙碌，却又不知自己到底在忙啥；与学生朝夕相伴，却不能触及学生内心，以致班上有学生谈恋爱我竟是从别班班主任口中得知的；学生依赖性日益增强，一些班级的日常工作，督促过的，就做得不过不失，没有我的督促就拖拖拉拉。这段日子，我的工作虽然尽职尽责，但也并不出色，付出与回报不成正比，这使我很泄气。
这时，又是学生点醒了我。一天晚上，我如常去班上看晚修。当我走进教室，一个平时很乖的女孩子用奇怪的眼神打量我。我问她为什么这么看着我，她不好意思却又带点不满地反问我，为什么每天晚上都来看晚自修。“你是不放心我们吗？老师，我们很自觉的！”她的话至今还回响在我耳边。我明白了，我把这群十七八岁的孩子当成了什么都不懂的小毛孩，我一直在低估他们的能力。一个青年，需要的不是24小时的贴身保姆，而是能够引领他们精神的指路人。
陈庆雯校长在教师培训讲座上指出，教师最佳的角色应该是“守望者”。我们做班主任的就更应该做一个“麦田里的守望者”，要给予孩子们足够的信任，提供一个“安全区域”让他们不受打扰地尽情“游戏”；当他们靠近危险的悬崖，我们才出现，及时地将他们拉入安全地带。于是，从高二下学期末到现在，我开始学着尊重信任学生，实行班级民主管理，有事愿与学生商量决定，热情鼓励学生讨论参与班级管理工作，积极组织班级活动，让学生有展示自己能力的平台，而自己则退居幕后，充当导航员的角色。我不再事无巨细亲力亲为，而是致力于在班级树立良好的舆论导向，以主流价值观渗透学生的精神领域，建设积极向上的班级文化。在这一点上，陈庆雯校长、吴章婷老师、罗小慧老师等富有经验的前辈给了我许多大有裨益的建议，从吴磊、王洋等年轻的老班主任身上，我也学到不少妙招。在不断的实践中，我感觉自己对“导航员”这个新型班主任角色越来越喜爱。虽然如此，但实践中仍然有许多新问题不断涌现，促使我对班主任工作的角色定位再作深层思考。比如说，怎样才能恰到好处地把握这个“导航员”的角色定位，既可放权给学生，又切实主导班级的航向，既不高估学生，也不低估学生，使管理的力度恰到好处？如何把舆论宣传工作做到位，使班级精神宣传深入到每个学生内心而不仅仅沦为过场？如何针对不同班级的具体情况，来决定工作角色的定位应该是单一型还是复合型？对某些思想复杂、表面很随和背地里却总爱搞小动作的学生和家长，应该如何应对？这些问题的不断出现和解决，相信将一直伴随着我的班主任生涯。
三、工作效果层次定位
对所有的教师而言，我们都想把自己的本职工作干好，甚至好上加好，都想通过自己的努力
获得学生的喜欢、同行们及社会的认同。但是由于个人能力、素质、机遇、心理品质、敬业精神、环境制约空间等种种因素，我们每个人能到达的层次都是不一样的。从目前情况看，社会及家长、同仁、学校领导对班主任的工作效果好的评价定位层面有三：一是领导信任、教师认同、家长放心、学生接纳；二是领导欣赏、教师服气、家长赞誉、学生喜欢；三是领导器重、教师羡慕、家长佩服、学生爱戴。我想，我们都可以把第三个层次（也就是最高层次）当做终极追求，当然这很难办到。最实际的，还是第一个层次。第一个层次的定位，是我们每一个人都可以通过自己的奋斗达到的基本目标，现在，我正在为此而努力工作目标定位
我这里所说的目标定位，并不是指班主任各项具体工作的预期。目标定位，专指班主任根据自己的志向与能力，对自己作出的职业目标定位。只要是有责任心的教师，当了班主任就都会有共同的职业目标定位：成为一个好班主任。这只是一个模糊的目标，其实，根据个人的具体情况，“好班主任”这个大目标可以分解为三个不同层级的小目标：超级棒，出色和优秀。超级棒的班主任全身心投入班级管理和教书育人，需要做出大量身体和精神方面的努力，并且要承受因工作而忽略家人的巨大压力。出色的班主任喜欢自己的工作，在乎自己的学生，也尽力去帮助他们——但不能以牺牲自己的家庭为代价。出色的班主任也要加班，因为当班主任就是需要为学生做一些无偿的工作，但是出色的老师限定了自己愿意加班的时间。他们消耗的精力会比超级棒的班主任少一些。而优秀的班主任把自己的私人生活和职业生活清清楚楚地区分开来，对自己的情感和精力都有所保留，因此他们经常会享有漫长的职业生涯。无论你选择做哪一种班主任，都是在为社会做贡献，都是在帮助建构我们国家的未来，从事的也都是高尚而必要的工作。选准了职业目标定位，就能够据此去分配自己的时间和精力，不容易产生心里不平衡。我自问没能力成为超级棒的班主任，但我也可以做一名出色或者优秀的班主任。但是，没有责任心的超级差班主任，我是不能容忍的。
二、工作角色定位
班主任的工作角色，是多种多样的。我们平时班主任会议上的培训中就提到过这么几种：警察型、朋友型、保姆型。
警察型班主任爱把自己摆在训导官、班级监护者的位置，认为学生天生就不会自觉，学生离不开老师的训导和监控。我就曾是这样一个“警察”。那是我进铁一中工作的第一年，原本只是科任老师的我中途接了一个初二年级的班。前任班主任告诫我对待这个较散漫的班级一定要严格，不要给他们好脸色看，尤其不要笑。刚成为班主任，又是个既无经验又无威信的新教师，我脑子里所想的就是怎么树立我班主任的威严。所以，我的工作总是重管理、轻教育。我故作威严、态度生硬、好下禁令，绝对不许、绝对不要的要求较多。为了摆平班级，以不出乱子为处事哲学，很少对学生进行表扬，动不动就集体训导，不多做个别教育。现在回想起来，那段时间面部肌肉都是僵硬的，每天都觉得心情不好，工作压力非常大，而且费力不讨好。学生对我是“貌恭而心不服”，表面顺从，背着我照样捣乱。班级工作没有大的起色，我感到很受打击。就这样，在失落中我开始思考并寻找另一种工作角色定位。
一个学生的问话对我很有启发，他说：“老师，你当了我们班主任以后怎么那么凶？你以前都不是那样的！”由此，我发现，因为我个性随和，喜欢说笑，所以不适应严厉的“警察”的角色，学生不喜欢，我自己也感到很累。同时，我具有年轻的优势，只要调整一下工作策略，就很容易接近学生。也许，我可以尝试做一个“朋友型”的班主任。我转换了我的工作角色，像当班主任以前一样和学生相处，了解他们的喜好，以他们习惯的方式说笑，谈论他们喜欢的流行事物??总之是将自己和学生放在同等地位，处理班级矛盾以感情为引导，对各类学生一视同仁。表扬、批评看着火候进行。这样过了一段时间，学生和我的感情恢复如初，我可以和学生拍着肩膀称兄道弟，用拉关系、套交情的方法让他们遵守纪律了。渐渐地，也有学生愿意和我讲心事了。通常人们认为朋友型的班主任角色是班主任工作中最好的角色
定位，但是，在管理实践中我发现，虽然我很受学生和家长欢迎，但我在学生中仍然没有什么权威，学生对我直呼其名是常事。班级纪律也没有大的好转，时好时坏，得看学生的心情。用学生的话来说，遵守纪律就是给我面子。我开始感觉到，我又进入了另一个角色误区。学生并不缺乏那些一块儿玩耍说笑、可以讲心事的朋友，可以当这样的朋友的同学在他们身边到处都是。朋友型的班主任虽然能够使绝大多数学生都有好感，使他们愿意主动接近老师，说心里话，使班级活跃起来，但同时，由于他和学生的界限模糊了，他就不容易树立自己的权威，不能够为班级树立起精神标杆。“朋友型”班主任那种单靠拉交情的“哥们义气”型管理是不能够在班级里形成足够强的凝聚力的，而没有凝聚力的班级是无法进步的。可惜，直到初二班主任工作在迷惘中结束之后，我才明白这个道理。
几年后，我再次有机会中途接班当上了班主任，所不同的是，这次接的班是高二文科特色班。我下定决心不能辜负领导的信任，更不能误人子弟。于是，我处处把自己摆在班级保护者的地位，把学生当做长不大的孩子。当时，我刚为人母不久，母爱泛滥，对班级处处事事不放心，不敢把学生放开，班级的大小事情喜于包办代替；处理学生间发生的矛盾和冲突好采用“哄”的方法，与学生讲话语调温和，也很具有耐心，对学生总是施以不停的告诫。我就像一个保姆，把自己淹没在班级的繁杂琐事的海洋之中，东游西泳，满足于早出晚归。日复一日，我发现自己又陷入另一个怪圈：事无巨细地忙碌，却又不知自己到底在忙啥；与学生朝夕相伴，却不能触及学生内心，以致班上有学生谈恋爱我竟是从别班班主任口中得知的；学生依赖性日益增强，一些班级的日常工作，督促过的，就做得不过不失，没有我的督促就拖拖拉拉。这段日子，我的工作虽然尽职尽责，但也并不出色，付出与回报不成正比，这使我很泄气。
这时，又是学生点醒了我。一天晚上，我如常去班上看晚修。当我走进教室，一个平时很乖的女孩子用奇怪的眼神打量我。我问她为什么这么看着我，她不好意思却又带点不满地反问我，为什么每天晚上都来看晚自修。“你是不放心我们吗？老师，我们很自觉的！”她的话至今还回响在我耳边。我明白了，我把这群十七八岁的孩子当成了什么都不懂的小毛孩，我一直在低估他们的能力。一个青年，需要的不是24小时的贴身保姆，而是能够引领他们精神的指路人。
陈庆雯校长在教师培训讲座上指出，教师最佳的角色应该是“守望者”。我们做班主任的就更应该做一个“麦田里的守望者”，要给予孩子们足够的信任，提供一个“安全区域”让他们不受打扰地尽情“游戏”；当他们靠近危险的悬崖，我们才出现，及时地将他们拉入安全地带。于是，从高二下学期末到现在，我开始学着尊重信任学生，实行班级民主管理，有事愿与学生商量决定，热情鼓励学生讨论参与班级管理工作，积极组织班级活动，让学生有展示自己能力的平台，而自己则退居幕后，充当导航员的角色。我不再事无巨细亲力亲为，而是致力于在班级树立良好的舆论导向，以主流价值观渗透学生的精神领域，建设积极向上的班级文化。在这一点上，陈庆雯校长、吴章婷老师、罗小慧老师等富有经验的前辈给了我许多大有裨益的建议，从吴磊、王洋等年轻的老班主任身上，我也学到不少妙招。在不断的实践中，我感觉自己对“导航员”这个新型班主任角色越来越喜爱。虽然如此，但实践中仍然有许多新问题不断涌现，促使我对班主任工作的角色定位再作深层思考。比如说，怎样才能恰到好处地把握这个“导航员”的角色定位，既可放权给学生，又切实主导班级的航向，既不高估学生，也不低估学生，使管理的力度恰到好处？如何把舆论宣传工作做到位，使班级精神宣传深入到每个学生内心而不仅仅沦为过场？如何针对不同班级的具体情况，来决定工作角色的定位应该是单一型还是复合型？对某些思想复杂、表面很随和背地里却总爱搞小动作的学生和家长，应该如何应对？这些问题的不断出现和解决，相信将一直伴随着我的班主任生涯。
三、工作效果层次定位
对所有的教师而言，我们都想把自己的本职工作干好，甚至好上加好，都想通过自己的努力获得学生的喜欢、同行们及社会的认同。但是由于个人能力、素质、机遇、心理品质、敬业精神、环境制约空间等种种因素，我们每个人能到达的层次都是不一样的。从目前情况看，社会及家长、同仁、学校领导对班主任的工作效果好的评价定位层面有三：一是领导信任、教师认同、家长放心、学生接纳；二是领导欣赏、教师服气、家长赞誉、学生喜欢；三是领导器重、教师羡慕、家长佩服、学生爱戴。我想，我们都可以把第三个层次（也就是最高层次）当做终极追求，当然这很难办到。最实际的，还是第一个层次。第一个层次的定位，是我们每一个人都可以通过自己的奋斗达到的基本目标，现在，我正在为此而努力工作。 以上是我在班主任工作中的管窥之见，还请大家批评指正。。
以上是我在班主任工作中的管窥之见，还请大家批评指正。
篇二：浅谈班主任班级管理工作感悟
浅谈班主任班级管理工作感悟
班主任：高玉妹
有人说：“班主任是世界上最小的主任”，也有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。这话一点没假，在班主任工作中，我深有感受，确切的说有几分劳累，也有几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，但我觉得做班主任工作是不乏味，而是充实的。我想一个好的班集体，如果没有每个老师的辛勤工作，没有学校领导的支持，没有同事们的合作，没有家长们和社会的密切配合，班主任工作是很难展开的，也是难以发挥作用的，所以，我站在班主任这个岗位上的一点一滴，也只是做了班主任该做的工作罢了。
至于对班级管理，我做了许多年的班主任工作，没有太多的丰富经验，但在学校领导、老师们的帮助下，工作经验教训也有一定收效。下面谈谈我做班主任的一些感想：
一、有渊博的学识，具备班主任应有的襟怀与气魄
虽说班主任是这个世界上最小的主任，但它却是每个人学生生命中不可缺少的最重要的“主任”。在学生的成长过程中，班主任就是家长的代言人；在家长的眼里，班主任就是学校的执行各项工作的代言人；在学校领导眼里，班主任是学校实施工作的执行者。贴切的说班主任实际是学生成长的引领者，班主任不但要为学生的现在着想，
更是为学生的未来着想，“为天地立心，为生民立命，为往圣继学，为万世开太平”。这就是班主任应有的襟怀与气魄。“孩子们需要我，我就必须为孩子们服务”，这就是我长期以来都做班主任，热爱自己职业的主要原因。
二、有精深的专业知识，用个人实力吸引、影响学生
多年的班主任工作经验告诉我，班主任没有精深的专业知识，用个人实力吸引、影响学生，工作是不能做好的，因为在学生的眼里，他们的班主任应该是知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默，在学习过程中，能让他们感觉到”听君一席话，胜读十年书“的感觉。能使他们在宽松、愉快的学习环境中，得到良好的健康发展，受到良好的教育。所以，班主任在班级管理过程中，要有自己渊博的学识。学识越多，业务水平越高，综合素质越强，班主任在学生中威信就越高。班级管理工作就会越来越好，因此，班主任为了做好本职工作，必须刻苦钻研业务知识，拓宽自己的视野，丰富自己的知识水平和业务水平。使学生在宽松、愉快的学习过程中，得到健康发展。同时，班主任本身还要精通熟练掌握班级管理知识，不断提高自己的管理能力，懂得如何获取和处理信息，熟练掌握基本的信息技术，这是新世纪对老师尤其是对班主任的新要求。只有这样学生才会秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终身学习的良好习惯，用精深的专业知识教育学生，用个人实力吸引、影响学生，使他们终生受益。
三、以教书为乐，以学习为乐趣，树立乐观的良好心态
在多年的班主任工作中，经验教训告诉了我，班主任担负着教书育人的神圣使命，在工作过程中，班主任必须要保持良好的心态，良好心态不仅是维持班主任精神生活质量的必要保证，更是培养学生心理健康的必要前提。如果班主任在工作过程中，带着情绪和不良的心态处理事情，特容易诱发体罚、心罚等等恶劣行为，特容易给学生造成身心创伤，产生意想的不良后果，如：学生产生害怕、压抑、忧虑、厌学，逃学，甚至自卑等等情绪和心理压力。对学生的身心健康非常不利，影响性极坏，因此，班主任的生活与享受生活、上课与享受上课、乐观与悲观、教育与享受教育效果是不同。班主任在工作中，保持乐观、平和、积极向上的心态，乐观心态是把工作做得出色、做得更好的必要保证。在工作中，班主任必须保持乐观的良好心态从事教育，保持教育的纯洁性，保证学生少受外界环境的污染。班主任的良好乐观心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花，培养学生对学习和生活的热爱，增强学生对生命、对人生的关注，进而成为对社会有益的人。班主任以良好的乐观心态工作，能让教育回归自然，让教育者回归本真，让学生回归童真，给教育一片璀璨的天空，让学生的学习生活得到健康成长。
假如在学生的成长过程中，不能树立正确的人生观、价值观、世界观，不能形成健全的人格，那对他健康成长过程是非常不利的。因此说班主任本身必须要具备较高的人格魅力，把学生领入健康成长的轨道列车，做到一个正确的引路人。在班级管理过程中，班主任要想有一个良好的班风和学风，建立一个正气足、习惯好、人格健全、
学习刻苦的班集体，必须班级管理严谨，善于言传身教。因为班主任的一举一动，兴趣爱好，道德修养，工作理念，甚至性格、气质、做事的方式等等，对学生都有着深刻的影响，这种影响不是积极的、就是消极的。如果班主任说到做到，那么学生就会言必行，行必果；如果班主任做事认真、雷厉风行，学生就会坚持不懈、脚踏实地。所以说班主任必须严格要求自己，率先垂范、为人师表，给学生带好头，做好榜样，以正面的积极的影响学生。
四、要做好学生的表率，真正做到为人师表
在班级管理工作中，班主任的一举一动、一言一行都学生的表率，也要成为家长的表率，因为班主任时时刻刻都在和学生打交道，时时刻刻都在学生的周边，她的举动都影响着学生，同时，也是家长的榜样。因此，班主任应率先垂范、为人师表。在工作中，许多班主任都唉声叹气说，现在的学生特别难管，又不爱学习，整天贪玩，真的很烦人，但是我觉得有些并不是学生的身上，而是出现在班主任自己本身的身上。因为有些班主任不允许学生上网聊天、打游戏，自己却在办公室里上网聊天、打扑克、玩游戏；有些班主任不允许学生带手机来学校，自己在上课的时候却当着学生的面打手机、发短信聊天；有些班主任不允许学生喝酒，自己却醉醺醺地站在讲台上，连眼睛都睁不开，趴在讲台上打瞌睡；有些班主任不允许学生吃槟榔，自己却在上课时嚼槟榔，吐在教室地板里红的像血，影响班级管理卫生；有些班主任叫学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，自己的办公室却从来不打扫，满办公室乱成一糟，自己不
动手打扫，却叫学生来帮他打扫；有些班主任教育学生尊敬师长对人有礼貌，可是面对学生的问候却一脸严肃不吭不鼻；教育学生要团结友爱、相互尊重，可是自己和同事之间因为一些小事却争得脸红脖子粗等等不良行为。所有这些都会给学生带来不良的影响，所以说学校无小事，处处是教育，班主任无小节，处处皆楷模。班主任要求学生做到的，自己要先做到，这样才能无声的给学生积极的，向上的影响，教育效果才能真正的有效。
五、要有宽阔的胸怀，有爱心、有耐心和宽容心
在教育管理中，班主任应以教书为乐，以学习为趣。把自己学到的、看到的，想到的观点说给学生，和学生一同分享学习的乐趣。同时，每天上课学习要有创新，让学生在轻松愉快的环境中学习。尊重他们、允许他们有自己的想法，给他们发展自己的空间和时间，让他们有表现自己的机会，要理解和信任他们，当他们做错时，要允许他们改正错误，不能以粗暴的行为对待他们，多理解、多鼓励，少批评。对他们要有耐心、爱心和宽容心，使他们得到健康发展。
教育工作单靠班主任是不够的，还要学校、社会、家长来配合，有些家长常将他教育的责任，间接地托付给班主任，这样一来班主任在家庭教育和学校教育之间就起到桥梁和纽带作用。比如：当学生成绩下降时，家长要找的是班主任问明原因；当学生放学未归不知去向时，家长要找班主任问明情况；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，班主任要出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学
篇三：班主任论文：浅谈如何做好班主任工作
精选范文:班主任论文：浅谈如何做好班主任工作(共2篇)班主任论文：浅谈如何做好班
主任工作 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不
能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。 一、练好内功。 俗
语说打铁全凭自身硬。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提
高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而
是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，
它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的
化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树
立起这种权威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。否则学生是很难同他积极合作的。 班主任树立的威信应从三方面努力。 第一，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加
快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师
年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才
实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精
通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。 第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，
都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，
为人处事给学生以示范，做学生的榜样。（班主任工作 ）前苏联教育家申比廖夫曾说：没有
教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。马卡连柯也说：教师的个人榜样，
乃是使青年心灵开拓结果的阳光。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任
的基本要求。 第三，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，
组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能
力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，
捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的
能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。 二、切实做好学生工
作 班主任练好内功足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，对于
班级工作，其实可具体要做好以下四项工作。 首先，树好班风 学生要在这个集体里学习、
生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改
造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好
学的极业精神，这种精神从何而来？它班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工
作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工
作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、
座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价
值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班
风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形
象外，还需经常对学生进行班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共的教育。以此来增强
班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。 其次，培养骨干。 要
做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生
骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干
部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他
们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利
用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部
的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊
等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委
会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过
班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工
作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力
的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，
使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的
继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不
要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。
对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以
表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会
推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才
小用。 再次，自主管理 众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一
个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通
过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是
从学生中来到学生中去。从学生中来，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；到学生
中去，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，
从而不断进步。 这一学期，我们实行值日班长制和值日班干部制相结合。通过值日班长制，
让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻
炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每天的值日
班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，
一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理
体制，使我们班的竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。 所谓以人
为本，自主管理，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自己
去做。当然，首先必须培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良
好的班风、学风才能迅速形成。 此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟
悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。应经常在班里讲解
遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放
纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到
温暖。实践证明：这样做效果往往较好。 如此，也就能为班级管理各项工作的开展打下良
好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极
因素。 班主任工作是漫长而艰辛的，我走过三十年多的教学历程，深深地体味到其中的甘
甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，
但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！阅读了本文的网友还
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篇一：论文：浅谈如何做好班主任工作
浅谈如何做好班主任工作
我从参加工作以来，一直担任班主任工作。在这些年的工作中，使我深刻体会到班主任工作是一项繁琐又不可忽
视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美好的心灵，并养成学生良好的
行为习惯的工作。班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的得
力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班
主任是学生健康成长的引路人，对学生学习和身心健康起到重要作用。让我深深地体会到一
个班级是否凝聚力强，是否成为全面发展的一代新人很大程度上取决于班主任的工作质量。
所以班主任是对学生进行教育最直接的组织者和实施者。影响着每个学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展，影响着他们一生的成长道路。下面就根据我这几年的班主任工作经验，谈谈如何在新时期做好班主任工作。
一、 班主任工作要理论联系实际,多借鉴他人工作经验
1．多学习理论知识，使之应用到自己的工作当中
要搞好班主任工作,就得多学习一些理论知识，在理论实践中不断的完善工作，并且不断完善班级管理制度。为了提高班主任工作能力，我利用业余时间通过各种途径从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，我尝试着把它分为两类：一类是有关人生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔?卡耐基的人生哲学丛书等，这类书能丰富思想，帮助我们在向学生说明某个问题时，可以侃侃而谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如书店的《班主任工作手册》等书籍，阅览室的《班主任工作之友》等杂志，每一次阅读后我都
大有收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章，我会将它剪贴或作一些摘抄，这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松活泼而高效。
2．多向有经验的老师学习，使之应用到自己的工作当中
要搞好班主任工作,就得多向有经验的老师学习，多借鉴别人的经验。比如，在上学期的班主任经验交流会上，班主任们的发言令我获益非浅。让我学到了许多管理班级的经验。其次，在平时的工作中，要做个有心之人，多观察其他的老师如何管理学生，如何和家长相处，从点点滴滴的小事上学习经验。再次，在工作中要不耻下问，要做个谦虚之人，多向老师讨教，使之应用到自己的班级管理工作当中。
二、 班主任工作要讲究方法和艺术
班主任工作是一门艺术。能否掌握这门艺术，直接影响班主任工作效果。作为班主任，不论是了解学生的心态结构，还是批评、表扬学生，都存在 着艺术问题。做为好的班主任，必须在对学生进行思想教育工作中讲究方 法和艺术。
1、亲近学生，研究学生。
谁爱学生，学生就会爱他，只有爱才能教育学生。班主任要想接近学生、体
贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的刘婷同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是不能按时成家庭作业，
成绩总不
理想。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？我请她担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对刘婷看了几眼，她心里已有了变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了进步。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。
2、发现长处，正确鼓励。
“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育，就会取得一定的效果。我们班有个调皮的男生叫张辉，他经常打骂同学，上课不守纪律，学生尽是告状的，我很是生气，就想把他赶回家去，当我了解后才知道，他的爸爸、妈妈都在青岛打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么办？我让他在全班同学面前做检查、写保证书，没起多大作用。后来班里要生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说张诚天天来的最早，我想了想，还不如让他来做这份工作。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。在期末总结时，他也得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上拉了他一把。
3、信任学生，尊重学生。
农村的孩子，有些家长只知道吃饱穿暖，从来都不关心孩子的书包里多了什么，兜里又装了什么？孩子撒谎、不诚实这些现象，家长从不关心。这样的事情屡屡在班里发生，如果处理不好，也会影响学生的一生，这是班主任最头疼的事情。去年我刚接到一个新的班级后，发现班里经常发生丢钢笔的事，我暗中一调查，发现这个“小偷”竟然是我们班的班长李强。班长变成“小偷”了，我想了两天，决定不要把事情弄得太大，毕竟培养一个班长不容易，既得给他留个面子，还要想办法改正这个坏毛病，最后我决定和他好好谈一谈。通过谈话，我看到他有些后悔了，就在谈话结束的时候，我对他说：“李强，你可是一班之长啊，你要想个好办法，不要让大家讨厌你，希望这是最后一次，老师相信你。”他郑重的点点头，出去了。后来听同学说是纪强在操场边上捡到的，还给了同学。班级里再没有“小偷”出现了。我觉得发现学生说谎，不要心急的直接端到学生的脸上，连我们大人也有出错的时候，更何况一个孩子，也允许他们犯一次错误，但是，最主要是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心，做学生的引路人。
三、 因材施教，树立良好的班风
班风是在教师的指导下，班级成员在长期的共同的活动中形成的一种集体心理倾向。良好的班风对班级成员的行为具有规范和约束作用，帮助成员树立正确的人生观和价值观，产生积极的情感体验，从而产生对班级的认同感和归属感。树立良好的班风，教师应做到以下几方面工作：
1、认真研究班
里学生的个性差异，引导学生为创设良好的班集体这个共同目标而努力。
针对学生的实际情况，在全面进行思想教育的前提下，首先培养思想觉悟高，学习认真的同学，使他们成为班里的一股积极力量，并从中发掘管理班级能力强的、乐于助人的学生担任班干部，培养他们在班里起模范带头作用，使他们成为老师的得力助手。其次是加强对思想觉悟不够高、上进心略差的中层学生的启发开导，使他们的思想觉悟逐步提高。再者是经常对差生进行个别教育，既注意尊重学生的人格，又要指出他们存在的问题，帮助他们分析如何改正缺点。 每个班都有差生，而差生的多少直接影响班风的好坏，所以怎样树立好的班风，就是看班主任如何转化差生。通过这几年的班主任工作，使我认识到对待差生更该用爱心去关怀、帮助和鼓励他们。如王超同学，是全校公认的“双困生”，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，并常常无故旷课到网吧上网打游戏，我了解清楚后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时还经常对他进行家访，经过努力，王超同学彻底改正了自己的缺点，改变了自己。我还善于发现他的闪光点，鼓励他参加组织的各种体育活动。在体育活动中展现他的长处，提升他的自信心。通过沟通思想，他深深感到老师的关怀和信任，逐渐变的遵守学校纪律，认真学习，积极向上，发展成为勤奋学习的好学生。
2、彻底了解班级情况
下页 余下全文篇二：论文：浅谈怎样做好班主任工作
浅谈怎样做好班主任工作
山东省诸城市舜王街道诸冯学校
李治恩陆汝胜 班主任是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。一个班级的学风、班风的好坏，关键要看班主任工作的好坏，班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动。班主任工作开展得好坏，将关系到班风和学风的建设的好坏，做班主任工作多年，现将点滴体会总结如下：
其一，要为沟通架设一座桥梁。
人与人的沟通是非常重要的，尤其是在师生之间。师生之间沟通工作做得好坏，是决定班主任工作质量的关键，因为班主任要想有的放矢地对学生进行思想，就必须深入了解学生。了解一个学生的外在特点容易，但要走进学生的内心世界，却非易事。然而，这对于刚进入教师行业的我，却有着得天独厚的优势。学生们都说新老师特别的随和温柔，虽然片面但对我来说倒也真实，我想这无疑也是我与我班学生良好沟通的一座隐形的桥梁。
其二，为教育插上两个翅膀。
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。虽然平时我是非常随、温柔，但当某些学生与学校、班级所定的制度想违背时，我又是严格的。在教育、教学工作中首先要对学生严格要求、慎重管理，进而才能让他们养成良好的习惯，逐渐自觉地执行各种制度。
现代教育要求体现
