xx年12月26日,我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们有幸聆听了遵化一中教师田晓英的《性别决定和伴性遗传》课堂教学和纪莉莉教师《生命活动的主要承担者——蛋白质》的说课,唐山一中一位教师《兴奋的传导》的讲课。感觉受益匪浅。感触最深的是:他们真正把课上活了,真正充分体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的三为主的原则。并且深切感受到课堂教学改革迫在眉睫。如何把更多的时间和空间还给学生去思考、去探索,真正把学习的主战场还给学生,提高课堂的实效性将是我们本学期的教研教改课题。
观摩了《性别决定和伴性遗传》一节的教学,使我们感受到那种教师主导,学生自主探究,学生有充足的时间和空间表现得淋漓尽致。课中,老师改变了以往教师提问,学生回答的传统模式,而是放开手让学生去自主思考问题,自主回答问题。并联系日常生活实际,充分调动学生的学习积极性和主动性。从而达到对知识“易记牢,善悟透、爱求真”的目的,以提高课堂效率。以形式多样的课堂调动学生的学习主动性,使积极参与,实现了师生互动。对于不易理解的内容她讲授为主,但要多设问,把一个大问题分解许多小问题,层层设问,让学生思考做答,最后解决问题,对知识的理解就水到渠成;容易理解、要求再认再现的知识,一般让学生自己归纳,通过相关知识的前后联系,达到融会贯通。
这一节课给我们最直观的感觉是:学生是一棵棵正在成长的小树,知识是阳光,是雨露,让他们在这自由环境沐浴阳光雨露自由成长,老师只需在必要时稍微地扶正,让他们朝着正确的方向成长。
在新课改的感召下,唐山一中教师的《兴奋的传导》充分做到了“五个凡是”,和一个综合,这“五个凡是”就是:
⒈凡是学生自己能学懂的,让学生自己理解,教师不教;
⒉凡是学生自己能探索出结论的,让学生自己去探索,教师不教;
⒊凡是学生自己能做的,让学生自己去做,教师不做;
⒋凡是学生自己能说的,让学生自己说,教师不教;
⒌凡是学生自己能归纳和总结的,要让学生自己去归纳和总结,教师不教。也就是说,把课堂中的时间和空间真正的还给学生,让学生自主探究新知,让老师成为一名引导者和辅助者。
“一个综合”就是:设计的习题针对性综合性强
课堂最后给学生留出时间整理课堂的知识,设计的习题覆盖知识点全面,达到熟练掌握,灵活运用的目的。
遵化一中纪xx老师的《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节的说课,最美妙之处在于她对教学设计过程的灵活性,为了帮助学生突破重点、难点,让学生自己动手利用球棍组装“氨基酸模型”,学生的学习积极性非常高涨,并且能够把“复杂的问题简单化”、“化繁为简,化难为易”;对于还没有学习有机化学的学生理解“氨基酸的脱水缩合过程”是一个难点,它涉及的是让学生参与,每人代表一个氨基酸,通过彼此的手拉手连接,体会氨基酸的氨基和羧基的脱水过程,学生的学习兴趣非常浓厚,学习效率自然提高了。
反思自己的教学,学习三位教师的先进经验,联系我们学生的实际情况,在教学中,我们将继续一如既往的落实周校长提出的关于新授课的六点要求,并且结合学生的实际情况,更新观念,充分体现和落实学科思想,把实验教学扎扎实实的落实到每一节相关教学内容之中,活跃课堂气氛,把科学家的实验经验总结更多的采用归纳法教学,以便于学生在高考解题中能更多的获取知识的方法。在今后教学中充分体现:
1、充分发挥集体的优势,精心备课,创设问题新情境,多角度设问。
2、精选习题,设计的习题针对性、层次性、综合性强
3、适当提升能力,拓展学生的思维
4、抓教材的深度,关注生物热点、焦点
总之,教学中,正可谓教无定法,关键是能够密切联系和符合学生的认知规律,循序渐进,让学生爱学、乐学将是我们始终努力贯彻和追求的目标。
高二生物组培训心得体会
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