(齐齐哈尔大学 应用技术学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)
摘 要：文章提出，高等职业院校利用网络平台与企业合 作，能实现资源共享，能改变大学传统的教学模式，是培养高素质的技能型人才，实现订单 式培养，实现校企双赢的有效形式。
关键词：网络平台；校企合作；职业教育；企业文化
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2009)08—0047—02
随着计算机网络技术的迅猛发展，高等职业院校在计算机网络教学实践基地的建设上投入了 大量资金，使基地设备的数量和质量都能满足网络教学的需求。如何有效地利用这个网络教 学实践基地，培养出合格的应用型人才，满足企业需求，是职业院校研究和探索的新课题。 几年来，齐齐哈尔大学应用技术学院在校企合作，实现“订单”式培养过程中，充分利用计 算 机网络教学实践基地与企业相应车间的摄像设备开展网络教学，建立了新的师生互动、交流 研讨的教学模式，解决了培养与应用脱节的矛盾。教学实践证明，充分利用校企资源，切实 开展校企合作，把企业的文化融入学校的教学，打破大学传统教学那种追求理论的系统性和 完整性，追求课堂教学规范化的思维模式，实行企业和学校共同制定课程体系和人才培养方 案，依托校内网络教学实践基地，把“工厂”般到课堂，利用企业的摄像设备把学生带进“ 工厂”，实现了校企资源共享，实现了针对企业的订单式的人才培养，真正实现了校企的有 效合作。
1 校企合作，共同制定人才培养规格和人才培养方案
企业的工程技术人员和管理人员由于工作在生产第一线，所以能够准确把握职业岗位群的需 求，及时掌握企业发展和人才需求的前沿信息，因此对人才需求有一定的前瞻性，如果请他 们来参与制定人才培养方案就更具有针对性和实用性。
首先，企业的工程技术从企业的实际需求出发，在与学校合作共同制定人才培养方案时，就 能确立以职业能力为中心的课程体系，就能使职业教育与社会经济发展和企业的发展相联系 。其次，企业参与能够根据职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新课堂教学内容，从 而注重课程建设的实用性和前瞻性。密切联系实际的职业教育，具有随时进行调整的条件和 依据，能使人才培养规格随企业用人的变化而变化。因此，企业的工程技术人员和企业的管 理人员应从现场新技术的运用及企业发展的角度，对人才培养目标、人才培养规格及人才培 养方案提出建设性意见。按照校企共同制定的人才培养目标和人才培养方案，来实施教育， 一定能培养出生产一线所需规格的人才。
2 人员互动，使学生感受企业文化
学校的教学模式，历来是由课堂到实验室，教师讲学生听，做完作业，考试合格，任务完成 。学生被教室、实验室、课本所羁绊，不知外面世界的变化，无法参与企业的生产实践。即 使到企业实习也是走马观花，企业无人带，学生无法学。通过校企联合，每天定时地通过网 络基地通话看工人师傅的现场操作，通过工人师傅的讲解使学生掌握操作规程和操作要领。 学校再把企业的老总、企业的工程技术人员、管理人员和生产一线的工人请到课堂，让他们 讲授企业的生产、工程技术和管理，讲授主要的技术性、应用性和操作性的课程，摈弃"关 门办学，闭门造车"的做法，使学生在学校就能感受企业的文化。这样既节省了开支，又提 高了教学效果。
每学期定期派专业教师到企业参观学习，有可能的情况下组织学生参加企业的生产实践。加 强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为职业学院的教学目标和发展方向。职业学院 只有与企业联手，人员互动，才能实现真正的教学观念的改变。只有确立为企业服务的理念 ，不断带动教学内容、教学方法变革，带动专业设备更新和师资队伍的建设。依托不断更新 网络和视频设备，凭借掌握企业技术的师资队伍及管理者的先进理念，就能使学生的实践能 力和整体素质得到真正提高。
3 把学生带进工厂，使学生直接学到企业的工程技术
对职业院校的大学生，在大学一、二年级通过网络教学实践基地在学校完成理论课和部分实 践技能课程的学习，到大学三年级就把学生带进工厂。真正地把学生学习与实习的地点由学校的实验室搬到车间，搬到生产第一线，把工厂的生产技术 真正搬进了课堂，使学生与工人师傅、工程技术人员融为一体。企业的技术带进了课堂，学 生的理论运用于实践，真正实现了产学结合。几年来，齐齐哈尔大学应用技术学院与北京八 亿 时空集团公司、齐齐哈尔第二机床厂机床制造集团公司合作，校企共同制定培养方案、编写 教材，先后共同合编了《计算机主板维修技术》、《显示器维修技术》、《打印机维修技术 》、《硬盘维修技术》、《硬盘恢复技术》等教材，并在教学中应用。2006年，齐齐哈尔大 学 应用技术学院派到北京八亿时空集团公司学习的33名同学，经过半年的学习，全部在北京就 业，派到齐齐哈尔第二机床厂机床制造集团公司的60名机电一体化专业的学生，经过在企业 一年的生产实习，有52名同学在合作的企业就业，并受到用人单位的好评。
4 校企合作，实现大学生个人向企业的职业人的转变
现在多数大学生在学校都是以自我为中心，他们一切只考虑自己的成长，缺乏集体意识，没 有团队精神，可以不去上课，只要考试通过就万事大吉；也可以只与自己喜欢的人在一起； 可以只做自己想做的事。然而，作为一个职业人，这些行为都必须改变。
首先，企业是以赢利为目的的。在企业中，职业人考虑的是绩效和利润。个人的利益必须和 企业的利益相联系，个人的成功只有融入企业的发展才有意义。如在大工业流水线的作业中 ，上道工序出现问题，下道工作则无法进行。所以企业中特别强调团队精神和集体意识。而 这种精神和意识的形成，仅凭理论的讲述是不会有成效的。只有校企结合，让学生深入到企 业的团队，在生产劳动和社会实践中去感悟才有成效。其次，学生在企业学习期间就能顶岗 实习，能够在工作过程中接受现代企业管理和改革创新气息的熏陶，能够接受新思想的洗礼 ，这一切有助于形成正确的就业观和成才观。总之，让学生融入企业中，特别是在与一线师 傅的共同劳动过程中，密切了与社会的联系，加强了对所从事职业的理解，便于找准自己的 位置，也增强了学生的团队意识，同时也培养了从岗位做起、从基础做起、从自身做起和吃 苦耐劳的优秀品质。只有融入企业的文化，才能真正实现由个人向职业人的转变，进而达到 就业的目的。
5 结束语
依托校内网络教学基地与企业合作，开展网络教学，共享资源，比学校每学期派学生到 企业实习节省资金30%，就业率提高近35%，并为企业输送了大批合格的应用型人才，实现了 校企共赢。充分有效地利用校企资源，强化校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为职 业学校的选择，是职业教育发展的方向。职业技术院校只有与企业联合，实现资源共享，人 员互动，才能真正地整合教学内容，改变传统的教学模式，学生的就业才能有保证。学校与 企业才能共同腾飞。
学校与企业合作办学，打破了教育脱离社会、自我封闭的局面，强化了学生岗位适应能力和 综合素质，促进了团队意识的形成。利用网络基地，实现校企合作，是培养高素质的技能型 人才的有效形式，是节省人力、物力，提高教学效果的重要手段。是职业教育发展的必然趋 势。
［参考文献］
［1］ 田光哲，廉串德. 创新职业指导——新实践［M］北京：中国劳动社会保障 出版社，2005，(4).
［2］ 赵鹤龄，王凤秋，杨平.教育学教程新编［M］哈尔滨：黑龙江教育出版社， 2002.
