实习教学调动学生实践积极性之我见

时间:2022-05-25 16:45:02 心得体会 浏览次数:
当今,尊重知识、崇尚科学成为时代的潮流。我国蓬勃发展的教育事业,造就了许多高学历的毕业生;同时,随着社会高科技的发展,以及人们生活水平的提高,由此呈现出就业岗位激烈竞争的局势。近年来,各类技工学校成为培养年轻人就业的前沿阵地,使其具有良好的职业道德情操,以及过硬的实践操作能力是一项艰巨的任务。我们阳煤技校作为未来员工的岗前培训基地,多年来特别重视实习教学质量,由此学生报考率逐年不断上升,并为当地煤矿企业输送了大量实用人才。
多年来,阳煤技校在阳煤集团领导的大力支持下,学校领导始终遵循“精、细、严”的管理法,在办学实践中积累了不少宝贵的经验。笔者认为,其中最关键的一点是:在调动学生的实践积极性方面,学校领导及教师独具匠心,切实下了不少苦功。近年来,技校的生源大部分是中考、高考的落榜生,且普遍属于娇生惯养的独生子女。这些学生往往存在两种活思想:一是消极对待实践学习。他们落榜后,背负着来自于家长的埋怨,社会的压力,甚至在自卑心理的驱使下,对个人前途丧失了信心。这些学生觉得报考技校,只是就业的一种途径,而不想学以致用,因而抱着应敷差事的态度对待实践学习。他们认为,将来即便就业,也是个煤矿职工,学专业知识没有多大用处。二是缺乏吃苦耐劳精神。由于煤矿企业艰苦的作业,脏、险、累的工作环境,也是造成学生对所学专业不感兴趣的主要原因。因此,在实践操作过程中,学生常常表现出怕脏、怕苦、怕累的畏难情绪,不愿用心认真动手操作,甚至站在一旁观望闲聊。
由于落榜学生对实践学习抱有消极的态度,加之缺乏吃苦耐劳精神,不仅自身难以完成学业,拿不到毕业证,导致就业受阻,而且这种恶性循环对技校教学质量的提高和实践教学的完成,以及人才的培养造成了极大的影响。因此,阳煤技校针对“重就业、轻专业、混毕业”的不良倾向,作为实习教学的重要内容,常抓不懈,收效良好。对此,笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的体会,旨在抛砖引玉,与同行们共勉。
首先,要激励学生消除自卑心理,树立自信心、敬业心。实习指导教师要从思想上入手,通过今昔对比消除学生对采煤行业的偏见认识。比如,过去采煤由于机械化程度低,主要靠体力劳动,由于工作条件差,安全程度低,采煤工往往被人瞧不起,甚至被称为“煤黑子”。但随着国家的强大,科学技术的发展,煤炭作为国家的支柱产业,越来越受到各界的高度重视。尤其先进的设备,高科技的安全检测手段,不断改善的工作环境,以及优厚的待遇,为众多人提供了就业的平台。因此,昔日的采煤工,变成了今日的主人翁,并且随着地位的明显提高,越来越受到世人的尊重。实践证明,教师通过潜移默化,不断实施“今昔对比”的教学方法,并培养学生热爱职业的情感、战胜困难的意志,以及良好的个性心理素质,能够有效地激励学生克服自卑心理,逐步树立自信心、敬业心,从而调动学生参与实践的积极性。
其次,要加强德育教育,鼓励学生树立高度的责任心。德育是思想政治素质教育、职业道德素质教育的总和,是技工学校教学中的一项重大任务。实习指导教师不断对学生加强德育教育,能够使学生树立正确的人生观、世界观、价值观;激发学生爱国主义热情,提高学生遵纪守法的自觉性。通过德育教育,使学生认识到作为煤矿未来的职工,不但要具有爱岗敬业的精神,还要树立助人为乐,无私奉献的高度责任心。同时,要引导学生以主人翁的姿态,不断“熏陶”自己。一些学习消极的学生,逐渐经过“自悟”,会逐渐克服自卑心理,以此调动其参与实践、勇于实践、勤于实践的操作积极性,并对采煤岗位的就业充满信心。
 第三,要运用“精神激励,榜样感染”,激发学生的主观能动性。每个人的追求各有不同,但上进心和荣誉感则是共同的。每个学生都有体现自己人生价值的本能,其意义在于得到老师的认可和肯定。在实践教学过程中,实习指导教师不断通过个别肯定、集体表扬、树立榜样的教学方法,对学生益处多多。例如,在实践教学的具体操作中,让表现突出的学生现场示范、口述体验,这样不仅学生之间容易沟通,学习起来也没有压力,而且示范者在心理上也会感到欣慰。尤其学生在学习中,产生了自我提高的信心,认为他行我也行,学生相互之间,都会不同程度产生荣誉感。这种荣誉感的共同分享,会使学生信心倍增,进而激发他们高涨的实践积极性。教师以点带面,通过榜样的力量来感染和影响更多的学生,无疑会整体提高学生的技能素质。
实践证明,实习指导教师在实践教学的过程中,只有充分调动学生的实践积极性,才能确保教学目标的顺利完成;只有把理论联系实践的教学理念贯穿于实习教学的全过程,才能做到有理论、有实践、不空洞、不敷衍,从而扎实有效地完成——由感性认识到理性认识的过渡与实现。总之,通过启发教育、思想转变、兴趣培养,充分调动学生实践的积极性,从而产生由被动实践到主动实践,再到积极实践的过程转变。这样,才能收到事半功倍的效果,为实践教学创造良好的条件。在这一前提下,实习指导教师要做到“言传身教、耐心指导”,即通过讲解、示范、提问,以及实践演练,促使学生完成每项实习内容。只有理论教学和实际操作有机地结合起来,技工学校才能培养、输送更多的实用人才。
总之,在当今市场经济飞速发展的时代,新技术、新工艺、新设备的广泛应用,对技工学校的教学目标提出了更高的要求,实习指导教师应不断完善对学生总体素质教育的培养,让学校教育更好的去适应企业和社会的需要。 在新的形势下,技工学校的实习指导教师面临着巨大的挑战。诚然,摆在我们面前的艰巨任务是:不断学习、不断进取、不断提升和完善自身的专业知识和教学水平,才能胜任新时期历史赋予的使命。
  阳煤集团职工教育培训中心(党校)实践教学部 王海平 

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