艺术修养状况是衡量一个国家、一个民族以及每一个人素质高低的重要标志。所谓全面发展，便是要求今天的少年儿童不仅要有很好的理想和道德修养，要有丰富的文化科学知识，要有健康的体魄，还要在美感能力、美学修养方面打好基础。
美育是通过各种门类的艺术教育来完成的。艺术教育包括音乐艺术、舞蹈艺术、书法艺术、绘画艺术等等。而所有这些艺术教育中，最重要的，也是最容易让人忽视的便是语言艺术。
作为语言艺术，他的门类是丰富多彩的，包括演讲艺术、辩论艺术、朗诵艺术、民族曲艺说唱艺术及戏剧表演艺术等等。与其他艺术门类相比，人们在日常工作，学习与生活交往中，接触最多，使用最多，得益最多的便是语言艺术。朗诵就是艺术性的将文字作品（书面语言）转换为有声语言并表达出来的创作活动。它具有再造性、规范性、艺术性、经典型、人文性、社会性等特点，它属于语言艺术范畴。
朗诵艺术在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础，它是表达人民大众意志、理想、信念的一种艺术形式。在发达国家针对孩子的口才训练是从小就开始的，近年来，朗诵在日本已经被视为健体健心、受益无穷的活动，各地都办起了不同形式的民间朗诵组织，甚至连小学也恢复了朗读课。日本东北大学川曷隆太教授研究发现，人在朗读时，70％以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。但在我们国家的学校教育中，因为师资和环境条件限制，针对这方面的教学还是一片空白。
朗诵是口语交际的一种重要形式。不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解力，而且可以帮助学生提高他们的口语表达能力，激发他们的表现欲，增强自信心，全面提高自身综合素质。
为增强广大小学生对语言艺术的运用能力，更有效地挖掘学生的艺术潜能，发展学生的艺术综合素质，适应现代艺术教育的发展趋势。教委直属的校外教育机构----顺义少年宫增设了朗诵艺术培训班。
古人云，读书千遍，其义自见，学习朗诵艺术是少年儿童语言学习的重要途径，对学生的语感培养，语言材料积累的都有着直接的作用，但事实上，少年儿童学习朗诵艺术的意义绝不仅于此。
首先，朗诵艺术对少年儿童童真的唤醒和童心的激活。用于朗诵的语言材料一般是童诗、童谣、童话，而这些以童年、爱心、亲情、自然为主题的唯美与诗性文字，在人类的话语之乡中，具有着清晰和开阔的“永恒性”，这些作品无论是所描摹的事物还是语言本身，都是优美、生动、可亲的。
其次，朗诵能让文字站立、让生命鲜活。文字是有情态的，也是有温度、有力度的。朗诵就是对语言文字的情态、温度、力度的复活和表现。
再者，朗诵能提高少年儿童的艺术感受力和鉴赏力。朗诵是通过节奏的跌宕起伏，声音（调）的抑扬顿挫，情绪的分层有序变化，甚至简单而有效的体态语言，在绘形绘声绘色中，把听者带入诗文的情感世界。
笔者本着“教无定法，教学有法，贵在得法”教育理念，根据学生年龄及性格特点情况的不同，选用不同的教学模式以达到最好的教育教学效果。达到既教书、又育人，既打基础又提高能力的目的。
（一）以学生为本，尊重学生人格。
教育是育人的科学,它的出发点和归宿是培养人。因此,教育要“目中有人”,尊重学生的人格和独特品质。这不仅是朗诵艺术教学的前提,而且是现代教育思想的基础。由于少年儿童的幼稚、天真、知识和生活经验不足,他们通常是通过父母、教师等熟知的人对他们的态度来获得自己是怎样一个人的观念,如果这些人不尊重他,他就认为自己是无用的。自尊心和自信心受到伤害,心理就有阻碍。因此,作为教师,应时时处处尊重学生的独立人格,满足他们的心理需求。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。做到善待调皮多动、思维活跃的的孩子，鼓励小言寡欲，胆小怯懦的孩子。
（二）、丰富多样的教学形式，激发学生的朗诵兴趣
其方法是：选一篇有情节、有人物的寓言故事或者儿歌作为材料，对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。根据作品中人物的多少，找同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。也可一个人扮演多种角色。这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。
（三）、以培养学生自信心为教学核心
如何培养人,是我们教育工作者研究的永恒课题。一些教师重知识的灌输，忽视素质的培养,忽视了主动性和自信心的培养。自信是成功的首要心理因素,没有自信就没有成功。
孩子们不自信的诸多因素中,最主要的因素是家长和教师过分过多地批评指责。缺乏自信的孩子常常表现为不敢大胆说话,见生人想躲,不敢举手发言,不敢当众表演,比赛场上表现失常,不敢承认错误等等。所以,我们的教材中第一课就有《自信歌》:“我是最棒的,我是最好的,说我行我就行,时刻牢记我能行,我自信我成功,自信伴我度一生。”
「1」帮助学员逐步克服当众说话的恐惧心里。
新学员进入朗诵班可以说是进入了一个陌生的环境。新的老师、新的同学、教师特殊的语言技能往往给新生造成较大的心理压力，使他们更加的羞涩和胆怯，最初的教学重点是培养孩子学会在陌生人面前自然大方并自信地介绍自己，表现自己，能在众人面前大方地说话，仪态符合礼仪要求，在这方面我们进行了强化训练。
方法一：教育学员用积极的自我暗示方法消除恐惧
a、多想想愉快的事情。
b、对自己说：“我能行！”反复鼓励自己，用“精神胜利法”帮助自己克服讲话的恐惧。
方法二：教育学员用充沛的感情忘记恐惧
a、听听别人怎么说。搜集这些信息让自己做到心中有数，自然也就不再恐惧。
b、说话是一件伟大的事。作为朗诵者的时候，则肩负着传播知识的信息、让听众接受自己的意见和见解的职责，这是伟大而光荣的一件事，要勇敢地、坦然地尽自己最大的努力去完成。
c、先感动自己。当众朗诵，要用真情打动人、感染人，将自己融入语言情感之中，达到“忘我”，如此，紧张和恐惧的心理自然可以得到舒缓。
「2」设计表演游戏。从有意识渐渐过渡到无意识,让学生从心理上战胜自己。运用音乐律动让学员在音乐中轻松愉悦的参与.如:”请你跟我这样做……”……”“请第一名跟我来表演……”“第一名起立……”；又如：玩孩子们喜欢“击鼓传花游戏”学生手中道具传到谁手中就由谁来表演；还有学生们常玩的“我们都是木头人”要求学员用面部表情把其他同学逗乐，但身体不能动，也不能说话。
「3」教授学员增强记忆力的方法。少年儿童的自信心往往同自身的知识储备量有关。要使学生的记忆力超群,同样需要训练。少年儿童的机械记忆力较好,简单的办法就是多背。托尔斯泰曾说“背诵——记忆的体操。”但只有机械记忆力靠多背是远远不够的,还要用多种方法增强记忆。主要有：情绪记忆法：营造喜怒哀乐惊恐悲的情绪；形象记忆法：手势动作、道具、挂图、影视片；意念记忆法：注意力集中等；类比记忆法；链式记忆法；边读边记法；限定时间记忆法。懂得多,记得牢,再通过当众表演,自信心自然会提高。
「4」巧妙地利用表扬和批评。
a、善于发现学员闪光点，并且加倍表扬。每个孩子都有优点,都有闪光之处,教师要善于观察,及时捕捉，对那些较差的学生更应如此。不是人人都有艺术天赋、都可以走上专业岗位,但人人都需要用语言与人交流,都需要得到艺术熏陶。所以我们必须因材施教,分层教学,发现闪光点加倍表扬强化表扬的功效。让所有学生均得到成就感的满足,让他们在反复受表扬和肯定声中登台表演,你就会看到,他们不再是中等、差等学生了。
b、对于课堂上不认真学习，调皮捣蛋的学员进行巧妙批评。每个人都有缺点。孩子处于生长发育期,缺点错误往往较多。教师除端正思想，学会宽容，有爱心耐心外，还需尽量调整课堂结构，时刻注意调节孩子们的情绪、注意力，减少孩子犯错误的机会。如：开玩笑的方法。如不挺胸,表演状态不积极等,我就说“嘿,小老头儿来了。”而不说“你怎么啥也记不住”；又如：转换注意力的方法。xx同学正走神儿或与其他同学低声说话,我们首先要考虑是否需要留出讨论的时间,或采取停顿,或拍手暗示,或加大教学的趣味性,穿插游戏，或换新内容转移学生的注意力,使他回到课堂上。还可以采用：1+1的方法。一个同学表演过后大家发言时先说一条优点，再指出一条缺点。这样不仅能保护孩子们良好的心态,同时还能使他们学会全面分析问题的思维方法。
与此同时，教师在课堂中以有趣的绕口令、童话剧、相声、趣味故事这几种有意思的文学作品表演形式把孩子吸引进课堂，让他们喜欢这个陌生的舞台，主动地融入朗诵艺术学习中，消除羞涩、胆怯心理，自然大方地表现自我。
（四）、科学有效地训练方法，使学员在训练中掌握朗诵艺术的技巧和方法。
朗诵技巧训练采用循序渐进、由低到高的方法进行。基础训练、过渡训练、巩固训练、综合练习、发挥训练这“五步法”有条不紊的进行。
第一步是基础训练。选用百字左右的文章进行训练。要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。
第二是过渡训练。选用二、三百字的文章进行训练。在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
第三步是巩固训练。选用五百字左右的文章进行训练，重点练习朗诵技巧，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
第四步是综合练习。选用八百字左右的文章进行训练。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。
第五步是发挥训练。选用千字以上文章进行训练。着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗诵着者的感情融为一体。
（五）、在教学中培养创新精神和实践能力
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。若要培养学生的创新精神和实践能力，教师首先要在自己心里种下“创新”、“实践”的种子：即从“独奏者”过渡到“伴奏者”；从“一言堂”转变到“群言堂”；从“教条”蜕变为“创新”；从“理论”回归到“实践”。
在朗诵艺术培训班的教材选编上，笔者通过孩子们耳熟能详的卡通动物人物（孙悟空，机器猫、灰太狼、蜡笔小新等）设计出有趣的课题。即从学生的需要、兴趣出发。有些课题的选择则切合生活实际，注重学生实践能力的培养。如从书刊杂志，广播电视、电脑网络等方面搜集贴近学生生活的创新素材，编写教材。设计出实践性很强，具有创新精神的课题，包括小主持人特长展示，小记者现场访问等环节，在学生的参与设计下生成新的课题。具体到：你对青歌赛最高分和最低分怎么看？现场播报当天的交通直通车等学生兴趣浓厚的新活动，使朗诵表演不仅仅是背几个绕口令，朗诵古诗等那么简单和机械，极大地调动了学生学习主观能动性和积极创造性，让每个学生相信自己是最棒的。
总之，笔者认为，只要教师能够科学地进行朗诵艺术教学，使学员的语言表达具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，学员的朗诵水平定能够在不断的学习中达到炉火纯青的境界。
参考文献
1.《朗读技巧》，王宇红编著,中国广播电视出版社，2002年1月第1版。
2.《演讲学教程》，邵守义编著,高等教育出版社，2006年2月第2版。
3.《朗诵、语言表演艺术考级辅导教程》少儿卷、青少卷，雷礼、林朝著，上海音乐出版社，2008年10月第一版。
